机械制图课件——机械制图课件——机件的表达方法机件的表达方法6-16-1视图视图6-26-2剖视图剖视图6-36-3断面图断面图6-46-4其他表达方法其他表达方法6-56-5机件表达方法综合运用举例机件表达方法综合运用举例6-16-1视图视图一、基本视图一、基本视图右视图主视图俯视图左视图后视图仰视图⒈形成从右向左投射从下向上投射从后向前投射⒉六个投影面的展开主视俯视左视右视后视仰视除后视图外，靠近主视图的一边是物...
制图基础表达方法综合举例目录1表达方法的综合应用6.5表达方法综合应用举例例1根据轴承支架的三视图，想象出形状，并用适当的表达方法重新画出。轴承支架的表达方案例2根据四通管的三视图，想象出形状，并用适当的表达方法重新画出四通管。四通管的表达方案1.主视图2.俯视图四通管的表达方案四通管的表达方案3.选择其他视图局部视图、局部剖视图、斜视图四通管的表达方案谢谢！
制图基础其他表达方法目录12局部放大图3简化画法规定画法6.4局部放大图及简化画法一、局部放大图将零件的部分细小结构，用大于原图形所采用的比例单独画出的图形称为局部放大图。二、剖视图中的规定画法1.肋板的规定画法正确错误对于机件的肋板，如按纵向剖切，肋板不画剖面符号，而用粗实线将它与其邻接部分分开。2.均匀分布的肋板及孔的画法肋不对称画成对称孔未剖到画成剖到在剖视图中，若机件上呈辐射状均匀分布的肋、孔、...
制图基础断面图目录12断面图的基本概念断面图的分类及画法不能清楚的表达键槽等结构的深度。6.3断面图6.3断面图问题的提出一、断面图的概念假想用剖切面将物体的某处切断，仅画出断面的图形称为断面图。断面图与剖视图的区别断面图是零件上剖切处断面的投影，而剖视图则是剖切后零件的投影。断面图剖视图对键槽的结构形状，采用断面图配合主视图比用剖视图简练。二、断面图的种类移出断面重合断面根据断面图所配置位置不同，断...
制图基础剖切面的种类目录12单一剖切面3几个相交的剖切面几个平行的剖切平面1组合的剖切面三、剖切平面的种类及适用条件1.单一剖切平面（1）平行于某基本投影面（2）不平行于任何基本投影面（投影面垂直面）标注方法适用范围当机件具有倾斜部分，其内形和外形都需表达时。可按斜视图的配置方式配置。A－AA－AAABBB－BA－AA－A与全剖一致，必须标注位置配置2.几个平行的剖切平面2.几个平行的剖切平面（1）画法和标注（2）适用范...
制图基础局部剖视图目录12局部剖视图的画法3画局部剖的注意事项局部剖视图的适用条件3.局部剖视图用剖切平面局部地剖开物体所得的剖视图。（2）适用范围：局部剖较灵活，适用范围较广。①实心杆上有孔、槽时，应采用局部剖视。（1）画法：以波浪线为局部剖视图与视图的分界线。（2）局部剖视图的适用条件②只有局部内形需要剖切表示时。AAA－ABBB－B③当对称机件的轮廓线与中心线重合，不宜采用半剖视时。（2）局部剖视图的适用...
制图基础剖视图的种类目录12全剖视图半剖视图二、剖视的种类及适用条件1.全剖视图：用剖切面完全地剖开物体所得的剖视图。外形简单，内形较复杂，且图形不对称。适用范围：AAA－A对于一些具有空心回转体的机件，即使结构对称，但由于外形简单，亦常采用全剖视图例1全剖视图的画法注意：肋板、轮辐、薄壁等纵剖（沿最大平面剖切），这些结构按不剖绘制，即不画剖面符号，而用粗实线将它与邻接部分分开例2拨叉的全剖视图问题的提...
制图基础剖视图的概念目录12剖视图的形成3剖视图的标注剖视图的画法1剖视图的注意事项问题：当机件的内部形状较复杂时，视图上将出现许多虚线，不便于看图和标注尺寸。解决办法？采用剖视图6.2剖视图6.2剖视图一、剖视图的概念⒈剖视图的形成假想用一剖切面将机件剖开，移去剖切面和观察者之间的部分，将其余部分向投影面投射即得剖视图。规定：在剖面区域（截断面）内画上剖面符号。2.剖视图的画法确定剖切面的位置想象哪...
制图基础机件常用的表达方法——视图目录12基本视图3局部视图向视图4斜视图6.1视图6.1视图主要用于表达物体的外部结构和形状一、基本视图—机件向基本投影面投射所得视图。⒈形成——右视图主视图俯视图左视图——后视图——仰视图从右向左投射从下向上投射从后向前投射⒉六个投影面的展开主视俯视左视右视后视仰视V面不动，其它各投影面按图中箭头所指方向转至与V面共面位置。除后视图外，靠近主视图的一边是物体...
1绘制机件的全剖视图|“创新杯”教师信息化教学设计和说课|机械制图设计思路学起于思思源于疑如何提高教学的有效性?杜威：让学生通过做，促使学生思考，从而学到知识。学中做：解决问题。孔子：学而不思则罔,思而不学则殆。疑中思：思维能力。陈献章：学贵有疑，疑者，觉悟之机也。做中学起疑探疑解疑3目录页教材和学情教法与学法教学过程教学反思4教材与学情教材整合教学目标地位作用教学重点学情分析5教材整合...
