第一节生命的起源11.列举生命起源的一些观点。2.描述生命起源的过程。2地球上最初有没有生命?最早出现的生命是怎样产生的?......电影《宇宙与人》提供了下列资料：地球诞生在大约46亿年前，那时的地球天空赤日炎炎，地面上火山喷发、容颜横溢。水蒸气、氨、甲烷等非生命物质构成了原始大气，原始大气中没有游离的氧。这些气体在紫外线、雷电作用下形成了简单的有机物。以后，随看温度的降低、雨水的形成，这些简单的有机物最终...
4.1我们的水资源第1课时水资源第四章生命之源——水1常考透视4.1我们的水资源第1课时水资源常考1能说出地球表面及我国水资源的状况。【出题角度】考查对水资源的认识。24.1我们的水资源第1课时水资源典例下列关于淡水资源的认识错误的是（）A．我国淡水资源非常丰富，干旱对我国无影响B．地球上的水资源丰富，但可供利用的淡水资源有限C．为了人类的生存和发展，人人都应爱惜淡水资源D．水体污染，破坏了水体生态系统，还会危害...
第26讲动物生命活动的化学调节第八单元生物界是一个相对稳定的生命系统及生物个体的内环境与稳态1[考纲要求]1.神经、体液调节在维持稳态中的作用(Ⅱ)。2.脊椎动物激素的调节(Ⅱ)。3.脊椎动物激素在生产中的应用(Ⅰ)。2考点一人体内主要内分泌腺和激素考点二激素分泌的调节及激素的生理作用和作用特征矫正易错强记长句重温高考演练模拟内容索引课时作业3人体内主要内分泌腺和激素考点一4内分泌腺激素名称主要作用下丘脑促甲状腺(...
第三章生命起源和生命进化第一节地球上生命的起源1关于生命起源的传说女娲造人（神创论）悟空出世（自然发生说）2化学起源说原始地球的环境是怎么样的？电闪雷鸣，赤日炎炎火山喷发，岩浆横流原始大气的成分是什么？水蒸气、氢气、氨甲烷、二氧化碳硫化氢等3思考与讨论地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？原始地球上存在生命吗？为什么？原始大气中没有氧气原始地球上不存在生命，因为原始地球上没有...
1第1课时细胞的增殖2知识点教学突破策略学习技巧点拨1.模拟探究细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能无限长大的原因应用多媒体课件、视频演示使教学更加形象、深刻,便于学生理解与掌握要将抽象的语言与实验相结合,有助于更好理解为什么细胞不能无限长大2.简述细胞生长和增殖的周期性让学生自主学习该部分知识,主动构建新知识,教师最后适时点拨、拓展通过比较来理解增殖的周期性及细胞生长33.观察动植物细胞的有丝分裂并概述其...
第一节地球上生命的起源第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化1•我们已经知道人类是由400万年前的古猿进化来的，那么古猿从哪里来的呢？•最初地球上并没有生命，地球上最早出现的生命是怎样的呢?产生的过程和条件又是怎样的？......这些问题的答案不能通过亲自观察获得,也难以得到直接的证据但是关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测。研究生命起源的方法——科学推测2•什么是推测？推测需要...
1时间：90分钟满分：100分一、单项选择题(每题2分，共40分)1．下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是()A．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的【解析】突触是两个神经元相连接的结构，神经冲动的传导在经过该结构时是单向的，前后两个经元不可能同时兴奋。【答案】D22．下列与人体生命活动调节有关的叙述，错误的...
第4课时免疫调节1知识点教学突破策略学习技巧点拨1.免疫系统的组成通过讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系引入对免疫系统组成和功能的学习从器官、细胞和分子三个层次记忆免疫系统的组成2.体液免疫和细胞免疫结合动画、课件分析体液免疫和细胞免疫的过程,归纳两者的区别与联系掌握体液免疫有抗体参与,细胞免疫中效应T细胞发挥免疫效应等知识点3.免疫系统的功能与免疫失调结合实例来归纳免疫系统的功能,分析免疫失调。通过交流...
第一节探索生命的器具11、说出显微镜的基本结构与作用。2、识别几种常用的探究器具，并说出其用途。3、使用显微镜观察制作的临时玻片标本。任务要求2想一想借助于什么仪器才能观察到用肉眼无法看到的细微结构呢？显微镜放大镜3一、认识显微镜显微镜是常用的重要的探究器具，中学常用的主要是单筒式光学显微镜。4小组活动（2分钟）两人一组，看书对照实物来认识显微镜的各部分结构。5显微镜镜座镜柱载物台镜臂通光孔压片夹细准焦...
第四章生命之源——水4.2水的组成1新知学习问题导学互动探究课堂反馈2问题导学4.2水的组成3新知学习4.2水的组成知识点一水有哪些物理性质1.在通常情况下，水是无色、无气味的透明液体。2．在压强为101.3kPa时，水的凝固点为_________，沸点为________。3．4℃时密度最大，为__________。2.0℃100℃1.0g/cm344.2水的组成互动探究探究点一水的物理性质[情景展示1]54.2水的组成[问题探究]为什么冰会浮在水面上？[思考交流]64.2水的...
第2课时通过激素的调节1知识点教学突破策略学习技巧点拨1.人体主要内分泌腺及其分泌的激素结合激素的作用联系实际分析一些激素分泌异常引起的疾病联系实例理解激素的化学本质2.血糖平衡的调节通过模型建构理解血糖平衡的调节构建血糖调节模型3.甲状腺激素分泌的分级调节强化模型的分析,理解分级调节和反馈调节理清促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素的关系23一、激素调节的发现1.发现:①促胰液素是人们发现的第一...
第三章维持生命之气——氧气3.4物质组成的表示式1新知学习问题导学互动探究课堂反馈第1课时化学式的意义、单质的化学式2问题导学3.4物质组成的表示式3新知学习3.4物质组成的表示式知识点一怎样用式子表示物质的组成1.化学式的定义：国际上用__________和________的组合来表示物质组成的式子。数字元素符号43.4物质组成的表示式2．意义化学式的意义以CO2为例宏观表示一种物质表示二氧化碳这种物质表示该物质由哪些元素组成的表示...
4.4化学方程式第2课时根据化学方程式的计算第四章生命之源——水1常考透视4.4化学方程式第2课时根据化学方程式的计算常考1能说出根据化学方程式计算的依据和方法。【出题角度】根据给出的化学方程式或文字表达式表示出各物质的质量比，或计算某物质的相对分子质量。24.4化学方程式第2课时根据化学方程式的计算典例在反应“2A＋5B===2C＋4D”中，C、D的相对分子质量之比为9∶22，若2.6gA与B完全反应，生成8.8gD，则在此反应中B与...
第2课时动植物细胞有丝分裂的区别和观察有丝分裂实验第6章第1节细胞的增殖1目标导读1.通过比较分析，阐明动植物细胞有丝分裂的异同。2.观察细胞分裂示意图，动手画坐标曲线图，理解有丝分裂中染色体和DNA等物质的数目变化特点。3.制作装片并观察根尖分生组织细胞的有丝分裂过程。重难点击1.有丝分裂中染色体和DNA等物质的数目变化特点。2.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。2课堂导入方式一复习导入(1)动物细胞和高等植物细胞相...
4.4化学方程式第1课时化学方程式第四章生命之源——水1常考透视4.4化学方程式第1课时化学方程式常考1能根据化学方程式说出其表示的多种含义。【出题角度】判断根据化学方程式获取的信息是否正确，或根据给出的信息判断所描述的反应，或根据化学方程式写出能获得的信息等。24.4化学方程式第1课时化学方程式B典例小明同学从“S+O2===SO2”中获得以下信息：①该反应的反应物是硫和氧气；②反应发生的条件是点燃；③反应前后元素种...
第三课生命健康权与我同在生命和健康的权利12342017年2月27日21时，天津市南开区大悦城中，两名儿童坠亡。据现场目击者介绍，当时一名家长抱着两个孩子站在四层天井玻璃围栏处，父亲抱着孩子靠栏向下眺望不想失手两个孩子先后跌落围栏外，并坠至负一层，头部受重创身亡。悲剧：家长没抱住，两幼童坠亡52015年7月各地已有八个孩子被忘在汽车里至少5名因高温窒息而死（新浪网）•7月23日，陕西富平又发生一起5岁女童被忘车内事件...
第三章维持生命之气——氧气1单元总结提升建构知识框架核心考点突破单元总结提升2维持生命之气——氧气性质用途制法化学式单元总结提升建构知识框架3性质物理性质：通常情况下，氧气是无色、无味的气体，密度比空气的___________、__________溶于水化学性质碳+氧气_________点燃铁+氧气_________点燃石蜡+氧气_________+_________点燃________反应（反映类型）氧化反应稍大不易二氧化碳四氧化三铁水二氧化碳化合单元总结提升4用...
人类为了维持生命与健康，除了阳光和空气外，必须摄取的食物有：糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水。人类为了维持生命与健康，必须摄取的食物有哪些？人类为了维持生命与健康，必须摄取的食物有哪些？1化合物占人体质量的百分数/%化合物占人体质量的百分数/%蛋白质脂肪糖类15~1810~151~`2无机盐水其他3~455~6712第二节糖类（第1课时）第二节糖类（第1课时）31．糖类的概念具有______________结构、____________结构或能够...
专题5生命活动的调节2018年高考二轮复习第1讲内环境与稳态1考点透视考点1人体的内环境与稳态1．据箭头方向快速确认体液组分甲乙丙丁据单箭头据双箭头来自组织液流向血浆一方面可与血浆间进行双向交换，一方面可与细胞内液进行双向交换22．“四看法”排除不属于内环境的成分一看二看三看四看是否是细胞内特有的物质，如血红蛋白、胞内酶（呼吸酶、解旋酶等）是否是细胞膜上的成分，如载体、受体等是否是外界环境液体成分，如消化...
