从军行杨炯江苏省板浦高级中学张宣成一、导入边塞诗是唐代诗歌的主要题材，代表诗人有高适、岑参、王昌龄。例如我们学过王昌龄<<从军行>>（其四）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。今天，我们来学习一首相同题材的诗歌，即杨炯的<<从军行>>二、解题《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。三、...
【核心素养目标】9古诗三首《从军行》公开课一等奖创新教学设计《从军行》教学设计、教材分析与教学反思教材分析：人教部编版五年级语文下册中的古诗《从军行》是唐代诗人王昌龄的作品，该诗以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，深受读者喜爱。以下是对这首诗的简要分析：首先，从诗的整体构思来看，《从军行》通过描绘边塞的广阔景象和戍边将士的战斗生活，展现了将士们崇高的爱国情怀和坚定的报国信念。诗中既有对边塞风光的...
9古诗三首《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》公开课一等奖创新教学设计9古诗三首--《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计教学目标1.指导学生正确，有感情地朗读背诵古诗、理解诗句的意思。2.感悟诗的意境，体会作者所表达的思想感情，受到爱国思想的教育。教学重难点1.理解诗句意思，在反复诵读和融情想象中，感悟诗中意境。2.品味诗人笔下的将士们的思乡之情与誓死杀敌爱国之志。教学过程一、直接导入1.今天共同学...
9古诗三首第一课时《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》公开课一等奖创新教学设计9《古诗三首》之《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计教学目标1.在比较中统整。通过两首诗的比读、分读、合读，在“合—分—合的比较中发现两首诗在节奏、内容、主题、情感等方面的不同，以及写法与中心上的相同，感受两位诗人的一颗爱国心和一片赤子情；2.在联结中组块。通过回顾、唤醒、盘点、联结诗人的其它作品、同主题的古诗，形...
《从军行》阅读参考答案从军行阅读参考答案王昌龄从军行杨炯烽火照西京,心中自不平。牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。雪暗凋旗画,风多杂鼓声。宁为百夫长,胜作一书生。1.下列四项是对该诗的赏析,不正确的一项是（2分）a.这首诗采用从一个典型场景跳到另一个典型场景的跳跃式结构,写出了书生投笔从戎、出塞参战的全过程。c.颔联由“”“”辞到绕写出了行军的迅速和军队凌厉、逼人的气势。d.颈联以北国的雪（暗）风（多）烘托战斗的激烈悲...
9古诗三首《从军行》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级下册《从军行》教学设计教学目标1.有感情地朗读、背诵并默写古诗。2.抓住关键字词，展开想象，理解古诗大意，用自己的话说出诗句的意思。3.在诵读中感悟，感受诗歌的意境，体会远征将士的爱国之心、报国之志，从而激发爱国热情。教学重难点抓住关键字词，展开想象，理解古诗大意，用自己的话说出诗句的意思。在诵读中感悟，感受诗歌的意境，体会远征将士的爱国之心...
9古诗三首《从军行》公开课一等奖创新教学设计《从军行》教学设计一、教学目标1.理解《从军行》的内容，感受诗人的情感，掌握边塞诗的特点。2.通过朗读、讨论、品鉴等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。3.培养学生对祖国边疆的热爱之情，增强民族自豪感和责任感。二、教学重难点重点：理解《从军行》的意境和情感，掌握边塞诗的特点。难点：感受诗人的情感，培养学生的诗歌鉴赏能力。三、教学准备教师准备：多媒体课...
9古诗三首《从军行》公开课一等奖创新教学设计《从军行》教学设计教学目标1.能有感情地朗读、背诵《从军行》。2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。3.初步感受盛唐边塞诗的特点。教学重点通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写古诗。教学难点体会戌边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。透过《从军行》，了解盛唐边塞诗的基本特点。教学过程一、谈话导入...
