一言既jì出，驷sì马难追。——《论语颜渊》言必信，行必果。——《论语子路》1译文:一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也难追上。指话说出口，就不能再收回，一定要算数。译文:讲了的话一定要兑现。做事一定有结果，有始有终。2※我不能失信人教新课标三年级语文上册3学习方法：学习目标：读、想、交流宋庆龄小时候的故事告诉我们什么？课文讲了一件什么事？联系生活实际和同学交流读后的感受。阅读提示4了解宋庆龄•1893...
《我不能失信》公开课一等奖创新教案课题21*我不能失信统编版三年级下册第六单元1课时学校授课班级授课教师教学目标1.会认“耀、庆等5个生字。2.结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并教学人物诚实守信的可贵品质。教学重难点结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并教学人物诚实守信的可贵品质。学情分析情感教育始终贯穿于教学活动中。课堂的教学不仅仅是学文识字，更要将做人的道理融...
《我不能失信》第一课时公开课一等奖创新教案《我不能失信》教学设计（第一课时）一、教学目标1.知识与技能：使学生能准确、流利地朗读课文，理解课文内容，把握主要人物的性格特点。2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和探究能力。3.情感态度与价值观：引导学生认识到诚实守信的重要性，树立正确的价值观。二、教学重难点重点：理解课文内容，体会主人公诚实守信的品质。难点：理解并感受文章中...
21《我不能失信》公开课一等奖创新教学设计小学语文三下《我不能失信》教学设计教材分析《我不能失信》是三年级下册第六单元的略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。通过对人物语言、行为等的描写，使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人、做事上面获得启示——诚实守信。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子。教学时要紧扣语文要素，从“失信”入手，学生自主质疑...
《我不能失信》公开课一等奖创新教案《我不能失信》教案教学目标1.深入探索“耀等五个生字背后的丰富内涵，巧妙地将它们编织成富有深意的词汇，丰富我们的语言世界。2.用精准而流畅的声音朗读课文，以充满感情的方式演绎人物的对话，让听者仿佛置身其中，感受那份真切的情感交流。3.精确把握文章的核心主旨，深刻体会宋庆龄坚定不移的诚信精神，从中汲取做人做事的宝贵智慧与启示。4.不断培养并提升个人的独立阅读能力，让我们...
21《我不能失信》公开课一等奖创新教学设计三年级下册21《我不能失信》教学设计教材分析《我不能失信》是统编教材三年级下册第六单元的略读课文，本单元的人文主题是“多彩童年。童年时期的宋庆龄在与伙伴交往的过程中坚定地选择了“不能失信”。通过学习，有利于学生理解“诚信这一社会主义核心价值观，弘扬“守信”这一中华民族传统美德。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子。本课是略读课文，重在让学生灵活运...
《我不能失信》公开课一等奖创新教学设计、教学反思和课后习题设计（无答案）《我不能失信》教学设计方案教学目标：知识与技能：掌握本课生字新词，理解课文内容，能够流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过自主学习、小组合作和师生互动的方式，分析课文内容，理解作者的情感变化，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：引导学生认识到诚信的重要性，学会在生活中做一个守信用的好孩子。教学重点：理解课...
《我不能失信》公开课一等奖创新教学设计《我不能失信》教学设计教学目标：1.增进学生对“耀、庆等五个生字的认识与掌握，丰富学生的汉字库。2.培养学生流畅而准确的朗读能力，深入理解课文主旨，明确宋庆龄为何坚决选择留在家中，婉拒父母的提议。3.借助对话描写，引导学生品味人物的内心情感与性格魅力，感受宋庆龄诚实守信的崇高品质，从而激发学生的道德情感。教学重点：1.深入透彻地掌握“耀、庆”等五个生字，广泛积累词...
《我不能失信》简案设计小学语文基于标准的教学单元备课《我不能失信》适用年级：三年级下设计者：三年级语文教师课题：《我不能失信》课时：1课时一、目标确定的依据【相关课程标准的陈述】（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能...
21《我不能失信》第二课时公开课一等奖创新教学设计《我不能失信》第二课时教学设计一、教学目标：1.知识与技能：（1）理解课文内容，把握文章的主旨和作者的情感态度。（2）学会分析人物性格和行为的方法，理解“失信的含义及其对个人和社会的影响。2.过程与方法：（1）通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作与交流能力。（2）引导学生通过批判性思维，对失信行为进行评价和反思。3.情感态度与价值观：（1）增强学生的...
