![《行路难》教案[共8页]](https://www.peiji.com/assets/images/load.png)
《行路难》教案教学目标:1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。掌握诗人在诗中表达的感情。3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学重点：通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。教学难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。学情分析：学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。对于这首诗，只要了解...
《行路难》教学设计教学目标知识目标：理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，意中仍怀希望的思想境界。能力目标：通过反复诵读和合作学习，学会有感情地朗读并背诵全诗，提高学生古诗鉴赏能力。情感目标：激发学生对于盛唐诗歌文化的热爱。教学重点理解诗人怀才不遇情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，意中仍怀希望的思想界。教学难点提高学生的古诗鉴赏能力教学方法：自主合作探究法、朗读法、教授法。教学课时：1课时...
《行路难》导学案【学习目标】1、我能通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。（重点）2、我会通过课前搜集资料，了解作者和时代背景，借助注释理解诗歌内容，把握诗人情感。（难点）3、我会从情感、写法、修辞等角度赏析名句，并学会运用。（重难点）4、学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。【教学课时】1课时一.创设情境二、预习展示：走近李白李白，字________，号_________，盛唐诗人，有_______之称。少年...
《行路难》和《定风波》比较阅读教案一、教学目标1、学生通过多形式朗读，对比两首古诗感情表达上的异同点，由此总结解读作者情感的几种方法。2、学生通过对李白和苏轼两位诗人经历及思想感情的解读，从中获得人生的启示。二、重点难点重难点：学生对比两首古诗感情表达上的异同点，由此总结解读作者情感的几种方法。三、教学过程一）情境导入“”韩愈曾说：大凡物不得其平则鸣。这表面上指的是物体因为放置得不平产生振动而发...
《行路难》导学案【学习目标】1、我能通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。（重点）2、我会通过课前搜集资料，了解作者和时代背景，借助注释理解诗歌内容，把握诗人情感。（难点）3、我会从情感、写法、修辞等角度赏析名句，并学会运用。（重难点）4、学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。【教学课时】1课时一.创设情境二、预习展示：走近李白李白，字________，号_________，盛唐诗人，有_______之称。少年...
《行路难》教学设计一、教学目标1、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2、通过品析，提高学生的古诗鉴赏能力。3、通过合作探究，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中振起的思想境界。二、教学重难点体会诗人激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的坚定信念。教学时间1课时设置情境导入：师：赵客缦胡缨，吴钩霜月明。这“里是中华好”诗词竞技场，沙场秋点兵，“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”，请你回答。1...
《行路难》教学设计教学目标知识目标：理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，意中仍怀希望的思想境界。能力目标：通过反复诵读和合作学习，学会有感情地朗读并背诵全诗，提高学生古诗鉴赏能力。情感目标：激发学生对于盛唐诗歌文化的热爱。教学重点理解诗人怀才不遇情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，意中仍怀希望的思想界。教学难点提高学生的古诗鉴赏能力教学方法：自主合作探究法、朗读法、教授法。教学课时：1课时...
九年级上册语文14《行路难》公开课一等奖创新教学设计【设计实录】《行路难》教学设计课型：新授课（教读课）课时：1课时学科核心素养与课标分析课标教学建议提出：有些诗文应要求学生诵读，以利于增强体验，培养语感；让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品态度的理解。因此，诗歌教学要以朗读教学为主要教学手段，能借助语言文字，体会中华文化的博大...
