标签“2.40”的相关文档,共5条
  • (2.40)--8.1.2线性空间的基与维数

    (2.40)--8.1.2线性空间的基与维数

    线性空间的基与维数线性空间中向量的坐标基变换与坐标变换线性空间的基与维数线性代数与空间解析几何知识点讲解线性空间的基与维数引例向量空间11212(,,,),,,nnnRxxxxxxxR为实数域上的线性空间,其中存在n个线性无关的向量,例如,12(1,0,,0)(0,1,,0)(0,0,,1)neee,此线性空间1nR中任何一个向量都可由1,2,,neee唯一地线性表出,因此称1,2,,neee为线性空间1nR的一组基底,称数n为线...

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  • (2.40)--第06章-6 线粒体内膜对物质的选择性转运

    (2.40)--第06章-6 线粒体内膜对物质的选择性转运

    线粒体内膜对物质的选择性转运线粒体外膜通透性高,线粒体对物质通过的选择性主要依赖于内膜中不同转运蛋白(transporter)对各种物质的转运。目录转运蛋白进入线粒体出线粒体ATP-ADP转位酶ADP3-ATP4-磷酸盐转运蛋白H2PO4-+H+二羧酸转运蛋白HPO42-苹果酸α-酮戊二酸转运蛋白苹果酸α-酮戊二酸天冬氨酸-谷氨酸转运蛋白谷氨酸天冬氨酸单羧酸转运蛋白丙酮酸OH-三羧酸转运蛋白苹果酸柠檬酸碱性氨基酸转运蛋白鸟氨酸瓜氨酸肉碱转运蛋白...

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  • (2.40)--10.3 控制自己的大脑:元认知能力的培养

    (2.40)--10.3 控制自己的大脑:元认知能力的培养

    元认知就像照镜子学习目标掌握培养元认知能力的5条途径将学习方法知识的传授与元认知培养结合是一条有效途径。它可以使学生脱离教师或教学外部监控,自觉地、主动地运用所学的学习方法知识对学习活动进行调节与控制,使之自动化、习惯化、迁移化。元认知就好比我们大脑的“食品质监员”。我们要用有限的注意力去筛选那些对大脑成长真正有意义的食物,而不是不顾质量地拼命硬塞。要对自己大脑摄入的“食品”进行更好的把关...

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  • (2.40)--9.7-倒U形曲线学说

    (2.40)--9.7-倒U形曲线学说

    倒u形曲线学说2.威廉森的倒U形曲线学说1.默戴尔和赫希曼对区域差异的解释本节内容一、默戴尔和赫希曼对区域差异的解释一、默戴尔和赫希曼对区域差异的解释都认为区域经济差异是一种必然现象。影响发达区域与落后区域之间经济差异变化的机制是回波效应与扩散效应或极化效应与涓滴效应。这两对效应均随时间而发生强弱变化,从而导致区域经济差异发生相应的变化。发展初期拐点发展后期区域经济差异扩大由扩大转为缩小缩小作...

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  • (2.40)--6.1 电极电位定量化学分析

    (2.40)--6.1 电极电位定量化学分析

    6.1电极电位AnalyticalChemistry氧化还原电对能斯特方程010203条件电势教学内容电对能斯特方程条件电势1.氧化还原电对Ox+ne-Red氧化态与还原态系数相同:对称电对不同:不对称电对Fe3++e-═Fe2+I2+2e-═2I-实际电势与理论电势相同:可逆电对不同:不可逆电对Fe3+/Fe2+MnO4-/Mn2+能斯特方程电对条件电势2.能斯特方程Ox+ne-Red电极电位越高,氧化性越强电极电位越低,还原性越强dOxdOxdOxaanRe/Re/Re.0059lgEE能斯特方程电...

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