第1页共4页通过课外访访万家的感受家校联手引领孩子快乐健康成长——课外访万家——枝江市公园路小学王春吉记得去年我班上有个孩子，眼睛高度近视，但是孩子没戴眼镜，黑板上的内容孩子根本看不见。我多次提醒孩子回家后去让家长领着去配眼镜，但是没有结果。这学期，我在办公室里见到了这孩子的大爹，于是我给家长反映了情况，孩子那个星期回家就配好了眼镜。我不知道这个孩子是自己没有如实反映情况，还是家长并不重视，但是...
专题复习专题七课外文言文阅读1（一）赵威后问齐使齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后今不问王而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶？”课外文言文阅读21.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）A.齐王使使者问赵威后/齐王使使者问赵威后B.书未发/孤常读书C.书未发...
课外体育兴趣小组活动记录23课外体育兴趣小组活动记录学习目标：积极参与游戏活动,发展跑的能力学习内容：游戏：大渔网、黄河长江、绕物接力学习步骤：4、向学生阐述这个游戏的作用。学生活动：2、组织学生尝试游戏。4课外体育兴趣小组活动记录56课外体育兴趣小组活动记录2、组织学生分组游戏。7课外体育兴趣小组活动记录8课外体育兴趣小组活动记录9科教兴国
八年级下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》公开课一等奖创新教学设计别，有一番滋味在心头——以《送友人》为例的李白送别诗阅读教学设计教学目标：1、反复朗读，读出“别的味道，理解诗歌的内容和情感。2、通过品味诗歌语言，掌握赏析诗歌的几种方法，了解李白的形象。3、领悟李白送别诗的丰富内涵，树立正确的友情观，分别情。教学重点：品味诗歌语言，掌握赏析诗歌的几种方法。教学难点：领悟李白送别诗的丰富内涵，了解李...
九年级下册第六单元课外古诗词诵读南安军公开课一等奖创新教案南安军教案【教学目标】1.抓住“梅花、“风雨”、“采薇等意象，深入理解诗歌含义，能熟读成诵，准确默写诗歌。2.结合作者生平及创作背景，通过声音感受诗人的情感变化，感悟其心境。3.体会诗人坚贞不屈的民族气节和舍生取义高尚品格。【课时安排】1课时【教学过程】【作者简介】文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋政...
第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《逢入京使》教学设计一、教学目标：1.引导学生理解诗歌的含义和意境。2.让学生体会诗人的情感和诗歌的艺术魅力。3.培养学生对古代诗歌的欣赏能力。二、教学重难点：1.重点：理解诗歌中表达的离乡之情和对入京使的嘱托。2.难点：感悟诗人运用夸张手法表现强烈感情的艺术特色。三、教学方法：1.朗读感悟法。2.合作探究法。3.多媒体辅助教学法。...
课外古诗词《课外古诗词》备课导航-【轻松备课】统编版语文八年级下册名师备课系列《课外古诗词》备课导航式微①古今对译《诗经邶风》式微式微,胡②不归天黑了,天黑了，为什么还不回家微③君④之故,胡为乎中露⑤（如果)不是为了你们,何以还在露水中式微式微,胡不归天黑了，天黑了,为什么还不回家微君之躬⑥，胡为乎泥中(如果)不是为了养活你们,何以还在泥浆中？【注】①式微:意思是天黑了。式,语气助词。微,昏暗。②胡:何,为什...
七上语文第六单元课外古诗整合公开课一等奖创新教学设计七上语文第六单元课外古诗整合教学设计【设计意图】七上第六单元课外诵读古诗词包括《秋词（其一）》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作（其二）》《潼关》。四首诗歌异中有同。诗人所处朝代不同，创作背景不同，人生经历不同，艺术特色、抒发情感自然各不相同。整合教学在关注“异的同时，重点研究的是“同”。找到个性各异的诗歌的关联和呼应，在联结、比较、整合活动中...
第三单元课外古诗词诵读竹里馆公开课一等奖创新教学设计第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学目标：1.了解王维及诗歌写作背景，理解诗歌内容。2.品读诗句，欣赏诗歌描绘的画面，感受诗歌恬淡、清新、幽雅的意境。3.反复诵读，体会诗人的思想感情，陶冶情操，提高审美情趣。【课时安排】1课时【教学过程】【图片导入】观摩诘之画，画中有诗。味摩诘之诗，诗中有画。【作者简介】王维（约701—761），字摩诘，河东（治所在今山西永济...
八下课外古诗词诵读《诗经》四首公开课一等奖创新教学设计至真至纯至善至美--《诗经》四首整合教学设计关睢《诗经周南》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好速。左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。琴瑟友之。窈窕淑女，参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。蒹葭《诗经秦风》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之...
八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子黄州定慧院寓居作》公开课一等奖创新教学设计《卜算子黄州定慧院寓居作》教学设计【教学目标】1.知识与能力（1）了解与苏轼生平经历及词有关的文学常识。（2）反复朗诵，借助意象体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。2.过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。结合课下注解，赏读此...
R七年级下册课外古诗词诵读诗词课题总览竹里馆（王维）春夜洛城闻笛（李白）逢入京使（岑参）晚春（韩愈）竹里馆王维作者简介王维（701—760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为山水田园派的代表人物。王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，人称“诗中有画，画中有诗”。代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。诗句解读竹里馆王维独...
九年级上册第六单元课外古诗词诵读(二)《行香子》公开课一等奖创新教学设计《行香子》教学设计教学目标：1.正确流利有感情地朗读诗歌。2.抓住关键词，展开想象，走进词境，体会诗人情感。教学重点：通过炼字，品读，感受词境，走进词境，体悟诗人情感。教学难点：抓住关键词，打开想象，与传统文化建立关联，充分调动已有的文学积淀，初步掌握诗词的赏析方法。教学过程一.诗词赏析之诵读。1.初读正音：飏，徜徉，兴（“兴读音略...
第三单元课外古诗词诵读《定风波》公开课一等奖创新教学设计《定风波》教学设计【课程分析】《定风波》这首词作于宋神宗元丰五年（１０８２），此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之的心境。在赏析这首词时，既要引导学生欣赏他的文采之美，更要学习他在困难坎坷面前的豁...
初中语文七下第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》公开课一等奖创新教学设计七下《竹里馆》教学设计这首古诗，是唐代著名山水田园诗人王维所作。七年级的学生对于诗歌意象的理解还有一定的难度，要在诵读的基础上，采用多种方式来使学生产生美的意识，培养学生再造意象的能力和审美的能力，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，真正体会“一切景语皆情语的效果。教学目标：1、通过作家生平、...
九年级上册第三单元课外古诗词诵读《左迁至蓝关示侄孙湘》公开课一等奖创新教案初中语文《左迁至蓝关示侄孙湘》教案教学目标：1.学会用“景+事+情的方法，由点到面赏析诗歌。2.体会作者的思想感情。熟读成诵。教学重难点：1．朗读诗歌，感受诗中的景物色彩。（重点）2.推敲品味，探究作者的人生色调。（难点）教学过程：【教学过程】一、新课导入“安史之乱”以后，唐朝由盛转衰，诗坛也失去了盛唐的蓬勃气象。这一时期的诗歌，...
九年级上册第三单元课外古诗词诵读(一)月夜忆舍弟公开课一等奖创新教学设计九上第三单元课外古诗词诵读（一）月夜忆舍弟教学设计教学目标：1.结合诗歌的写作背景，了解诗歌的内容。2.通过合作探究的方式赏析诗句中的意象“月，感受不一样的月。3.分析诗歌借月抒发的情感，学习诗人借助意象抒发情感的手法，联系实际，培养学生留心身边事物景物的良好习惯。教学重难点：1.通过合作探究的方式赏析诗句中的意象“月”，并分析诗歌...
课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》公开课一等奖创新教学设计《春夜洛城闻笛》教学设计一、教学目标1.引导学生理解诗歌的意境和情感，感受诗人在春天夜晚听到笛声时的所思所感。2.让学生了解诗歌中运用的修辞手法和表现技巧，提高诗歌鉴赏能力。3.培养学生对古代诗歌的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。二、教学重难点1.重点：理解诗歌的意境和情感，体会诗人的思乡之情。2.难点：赏析诗歌的艺术特色，如用典、比喻等修辞手法的运...
第六单元课外古诗词诵读《行香子（树绕村庄）》《丑奴儿-书博山道中壁》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《行香子》《丑奴儿》教案行香子【教学目标】1.背诵并把握两首词的主要内容。2.掌握作品的节奏、韵律，把握作者的情感。3.理解作品的深刻意蕴，探究作品的艺术表现力。【课型】新授课【课时】一课时【教学过程】导入纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，...
一、看拼音写词语（9分）Jīngyíngqīngcuìcaīyíshìyàn（）（）（）（）Jīnyínfēnzhìtàláibiéjùyìgé（）（）（）二、填写各个年龄的别称（9分）例如：不满周岁（襁褓）两至三岁（）十岁（）男子二十岁（）女子十三四岁（）三十岁（）四十岁（）五十岁（）六十岁（）七十岁（）三、填写各个动物的叫声（6分）例如：狮（吼）龙（）鹤（）狼（）蝉（）犬（）羊（）四、按要求写词语（15分）ABCC式词语：（）、（）...
