平行四边形的面积人教版数学五年级上册情境导入探究新知课堂小结课后作业多边形的面积课堂练习6平行四边形的面积平行四边形的面积情境导入你发现了哪些图形？你会计算它们的面积吗？返回平行四边形的面积这两个花坛哪一个大呢？要比较大小，需要求他们的面积我只会求长方形的面积这节课我们就来一起学习如何计算平行四边形的面积。返回平行四边形的面积探究新知回忆一下，我们是用什么方法得出长方形的面积的计算公式的？用数方...
五年级数学上册人教版课件PPT第6单元多边形的面积1平行四边形的面积课件PPT学习目标2.能用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。1.掌握平行四边形的面积计算公式。3.积极参加数学活动，体验平行四边形面积公式推导的探索性和挑战性。这两个花坛哪一个大呢？要知道它们的面积我只会求长方形的绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com情景导入在方格纸上数一数，然后填写下表。（一个方格代表1m2，不满一格的都按半格计算。）你...
平行四边形的性质和判定知识精讲+典型例题+拓展训练一、知识梳理1．平行四边定义：2．平行四边形的性质：3．两条平行线间的距离：4．平行四边形的面积：(1)如图①，．(2)同底(等底)同高(等高)的平行四边形面积相等．如图②，有公共边BC，则．5．平行四边形的判别方法：6．平行四边形知识的运用：(1)直接运用平行四边形特征解决某些问题，如求角的度数，线段的长度，证明角相等或互补，证明线段相等或倍分等．(2)识别一个四边形...
平行四边形的判定【知识要点】平行四边形的边的方面的判定：（1）AD（2）o（3）BC【典型例题】例1、如图，ABCD中，点M、N是对角线AC上的点，且AM=C，NDE=BF.求证：四边形MFNE为平行四边形EDCNMABF例2、已知：如图，在ABCD中，对角线AC和BD相交于点O，且OA=O，CAB∥DC，求证：四边形ABCD是平行四边形ADoBC【知识要点】平行四边形角的方面和对角线的方面的判定（1）由角方面的判定（2）由对角线方面的判定【经典例题】例1、如图所...
平行四边形的判定一、选择题1.（郴州）如图，下列四组条件中．不能判定四边形ABCD是平行四边形的是（）A、AB=DC，AD=BCB、AB∥DC，AD∥BCC、AB∥DC，AD=BCD、AB∥DC，AB=DC考点：平行四边形的判定。分析：平行四边形的判定：①两组对边分别平行的四边形是平行四边形；②两组对边分别相等的四边形是平行四边形；③两组对角分别相等的四边形是平行四边形；④对角线互相平分的四边形是平行四边形；⑤一组对边平行且相等的四边形是...
课题：6.2.1平行四边形的判定教学目标：1．经历利用平行四边形的定义来证明平行四边行判定定理的探索过程，发展学生的合情推理能力．2．理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用，进一步发展学生逻辑思维能力．3．在拼摆平行四边形的过程中，培养学生的动手实践能力及丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识．教学重点与难点：重点：平行四边形判定定理的探究、运用．难点：通过对平行四边形判定方法的探...
下面图片中，哪些是平行四边形？你是怎样判断的？回顾旧知新课导入平行四边形的主要特征1．边：a．平行四边形两组对边分别平行．b．平行四边形两组对边分别相等．2．角：平行四边形两组对角分别相等．3．对角线：平行四边形对角线互相平分.怎样证明对边相等或对角线相等或对角线互相平分的四边形是不是平行四边形？【知识与能力】系统掌握平行四边形的判定定理；灵活运用判定定理进行有关判断和说理叙述．【过程与方法】...
复习归纳复习归纳BBCCAADD平行四边形的定义是什么平行四边形的定义是什么??两组对边分别平行的四边形为平行四边形。平行四边形的两组对边平行且相等.平行四边形的两组对角相等平行四边形的邻角互补平行四边形的对角线互相平分平行四边形有什么性质呢?复习归纳复习归纳有有两组对边两组对边分别分别平行平行的四边形的四边形叫做叫做平行四边形平行四边形ABCD四边形ABCD如果ABCD∥ADBC∥BDABCDACBDACO平行四边形的性质：边平行四...
“”平行四边形的判定课堂实录教学内容：人教版八年级（下）《平行四边形的判定》（第一课时）教材分析：本节课主要任务是：在学生已经掌握平行四边形性质的基础上，进一步认识平行四边表，理解并掌握平行四边形的几个判定定理的探究放在前面，主要原因是这几个判定方法很容易由它的性质的逆命题想到。但这样安排不利于学生思维的拓展，也不利于学生对平行四边形的全面认识，为了解决以上问题，笔者对教材进行教学重组，创设探...
19.1.2平行四边形的判定学案（一）学习目标：1．在探索平行四边形的判别条件中，理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法．会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题．2、经历平行四边形判定条件的探索过程，发展学生的合情推理意识和表述能力。3、培养学生合情推理能力，经及严谨的书写表达，体会几何思维的真正内涵。重点：平行四边形的判定方法难点：平行四边形的判定条件和方法的寻找。AB关键：平行四边形的判...
平行四边形的性质测试题一、选择题（每题3分共30分）1．下面的性质中，平行四边形不一定具备的是（）A．对角互补B．邻角互补C．对角相等D．内角和为360°2．在中，∠A：∠B：∠C：∠D的值可以是（）A．1：2：3：4B．1：2：1：2C．1：1：2：2D．1：2：2：13．平行四边形的对角线和它的边可以组成全等三角形（）A．3对B．4对C．5对D．6对4．如图所示，在中，对角线AC、BD交于点O，�下列式子中一定成立的是（）A．AC⊥BDB．OA=OCC...
19.1.2平行四边形的判定学案（一）学习目标：1．在探索平行四边形的判别条件中，理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法．会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题．2、经历平行四边形判定条件的探索过程，发展学生的合情推理意识和表述能力。3、培养学生合情推理能力，经及严谨的书写表达，体会几何思维的真正内涵。重点：平行四边形的判定方法难点：平行四边形的判定条件和方法的寻找。AB关键：平行四边形的判...
18.1.1平行四边形的性质第1课时平行四边形的性质（一）教学目标：1．理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质．2．会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证．3．培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力．重点难点1.重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用．2.难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算．教学过程一、例...
团风县思源实验学校集体备课记录2014年3月19日星期三备课内容：复习课：主备人：参加人员：杜学军程峰审核人：平行四边形的性质和判定杜学军杜学军王庆城曹宏杰杨早成课时：1课时缺勤人员及原因：备课内容要点设计意图【复习目标】1、通过复习进一步掌握平行四边形的性质和判定；2、培养学生应用平行四边形的性质和判定解决问题的能力.【教学重难点】◇重点：平行四边形的性质和判定.◇难点：平行四边形的判定定理与性质定理的...
团风县思源实验学校集体备课记录2014年3月19日星期三备课内容：复习课：主备人：参加人员：杜学军程峰审核人：平行四边形的性质和判定杜学军杜学军王庆城曹宏杰杨早成课时：1课时缺勤人员及原因：备课内容要点设计意图【复习目标】1、通过复习进一步掌握平行四边形的性质和判定；2、培养学生应用平行四边形的性质和判定解决问题的能力.【教学重难点】◇重点：平行四边形的性质和判定.◇难点：平行四边形的判定定理与性质定理的...
人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》教学设计一、教学目标（一）知识与技能结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。（二）过程与方法使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。（三）情感态度和价值观激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。二、教学重难点教学重点：平行四边形的意义。...
边平行四边形的对边平行且相等角对角线平行四边形的对角线互相平分平行四边形的性质：BDACO 四边形ABCD是平行四边形∴ABCD，ADBC∥﹦∥﹦平行四边形的对角相等，邻角互补 四边形ABCD是平行边形∴∠A=∠C，∠D=∠B∠A+∠B=,∠A+∠D=01800180 四边形ABCD是平行边形∴OA=OC,OB=OD平行四边形判定定理1•1.两组对边分别平行的四边形是平行四边形。ABCD AB∥CD，AD∥BC（已知）∴四边形ABCD是平行四边形（两组对边分别平行的四边...
存在性问题是指判断满足某种条件的事物是否存在的问题，这类问题多以压轴题形式出现，其包涵知识覆盖面较广，综合性较强，题意构思非常精巧，解题方法灵活，对学生分析问题和解决问题的能力要求较高，是近几年中考的“热点”，更是难点。存在性问题类型很多，今天这节课先研究——平行四边形存在性问题平行四边形存在性问题分两类型第一类型：三定一动平行四边形存在性问题第二类型：两定两动平行四边形存在性问题抛砖引玉1.点A...
平行四边形及其性质【稳固练习】一.选择题1．平行四边形一边长12,那么它的两条对角线的长度可能是()．A.8和16B.10和16C.8和14D.8和122．以不共线的三点A、B、C为顶点的平行四边形共有()个．A.1B.2C.3D.无数3．平行四边形两邻边分别为24和16,假设两长边间的距离为8,那么两短边间的距离为()．A.5B.6C.8D.124.国家级历史文化名城--金华,风光秀丽,花木葱茏．某广场上一个形状是平行四边形的花坛〔如图〕,分别种有红、黄、蓝、绿、橙...
