6古代生物的多样性（公开课一等奖创新教案）（表格式）教科版科学六年级下册第二单元《生物多样性》学本教学教学设计课题2.6古代生物的多样性设计者审核者执教者使用时间教学目标：科学概念目标1.远古时期地球上存在着不同的生物。2.有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。3.化石保留了古代生物的相关信息。科学探究目标1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。2.能够通过观察比较、查阅资料等...
6给动物分类公开课一等奖创新教案《给动物分类》新授课1课时一、教材分析通过前5课动物基本特征的了解，本课将引导学生对认识和研究的动物进行分类。分类是认识事物的基本方法，在认识和观察、研究了一定数量的动物后，让学生尝试分类，训练学生的分类能力，既可以促使学生认识动物的多样性，体味不同动物具有不同的特点，还可以让学生更细致地观察动物，训练学生的观察和思考能力。按照鱼类、鸟类、昆虫等标准分类是中段的学习...
6导体和绝缘体（公开课一等奖创新教案）（表格式）表达教育，成就和美少年四年级下册科学第二单元电路2.6导体和绝缘体2.6导体和绝缘体教学时间：年月日【教材分析】《导体和绝缘体》是四年级下册《电路》单元的第6课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不容易通过的...
6磁极间的相互作用（表格式）公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）教科版二年级下册《磁铁》单元6.磁极间的相互作用教学设计及反思单元《磁铁》课题6.磁极间的相互作用课时1核心概念3.物质的运动与相互作用学习内容及要求3.2电磁相互作用3～4年级⑤知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究...
6测试塔台模型（表格式）公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）教科版六年级下册《小小工程师》单元6.测试塔台模型教学设计及反思单元《小小工程师》课题6.测试塔台模型课时1核心概念13.工程设计与物化学习内容及要求13.1工程需要定义和界定5～6年级①定义简单工程问题，包括材料、时间或成本等限制条件，提出验收标准。13.3工程是设计方案物化的结果5～6年级④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示...
6表示物质的符号（3）公开课一等奖创新教学设计（表格式）浙教版八下科学2.6表示物质的符号（3）教学设计课题2.6表示物质的符号（3）单元二学科科学年级八下教材分析本节课选自浙教版科学八年级下册第二章第6节《表示物质的符号》的第3课时，主要介绍了化合价及其含义。由于前面内容已经学习了简单的化合物的书写方法，所以这节课介绍化合价并利用化合价书写常见物质的化学式，是知识的综合运用，使用元素符号和数字组合来表示...
6表示物质的符号（1）公开课一等奖创新教学设计（表格式）浙教版八下科学2.6表示物质的符号（1）教学设计课题2.6表示物质的符号（1）单元二学科科学年级八下教材分析本节课选自浙教版科学八年级下册第二章第6节《表示物质的符号》的第1课时，主要介绍了单质及化合物的化学式书写规则以及化学式代表的意义。由于上节内容已经学习了表示元素的符号，所以这节课介绍用元素符号表示由元素组成的物质，知识之间联系紧扣，教材以新课...
6《植物的根》公开课一等奖创新教学设计青岛版科学（2017）六三制三年级上册2.6《植物的根》教学设计【教材分析】本节课是在学习了植物“身体的构成之后，重点对植物的根进行的深入探究。“人们常说“根深叶茂”，植物的根有哪些作用呢？明确了本节课探究活动的主题。21教育网活动过程包括两个活动。1.观察植物的根，找一找它们的特点。虽然植物的根长在土壤里，但我们平时买的蔬菜大都带着根，学生经常观察到，对它们的特点有...
6《运动的小车》公开课一等奖创新教学设计运动的小车【教材简析】《运动的小车》是新版教科版《科学》（四年级上册）“运动和力单元的第6课。学习本课之前，学生已经知道了运动和力的关系，包括让物体运动起来的动力和运动中产生的摩擦力。在此基础上，本节课将从能量的角度去研究运动的物体。本节课由四部分组成：第一部分——聚焦，由飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动...
6《有趣的食物链》表格式公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）苏教版六年级下册《生物和栖息地》单元6.有趣的食物链教学设计及反思单元《生物和栖息地》课题6.有趣的食物链课时1核心概念5.生命系统的构成层次学习内容及要求5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成5～6年级⑤举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。⑥说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。教学目标科学观念（对客...
6《污水和污水处理》公开课一等奖创新教案教科版科学六年级下册第四单元《环境和我们》第六课污水和污水处理一、教材分析本课是教科版小学科学六年级下册第四单元的第6课。本课既是第5课《一天的生活用水》的延伸，又是第7课《考察家乡的自然水域》的铺垫。其目的在于探索水污染的成因，了解污水处理的方法，感受净水的来之不易。在淡水资源短缺的情况下，水污染更是给了人类和其他生物造成了威胁。本课教材通过有关水污染的图...
6《神奇的小电机》公开课一等奖创新教案《神奇的小电动机》教学设计【教材简析】本课聚焦部分在明确了本课的研究对象是“小电动机之后，提出了“小电动机里面有什么？为什么通电后它就会转动呢？”的问题，充分调动了学生的前认知。探索部分由两个活动组成：第一个活动是观察小电动机的构造。指向从小电动机的结构特点，去解密小电动机为什么能转动。核心是想办法验证转子实际上是电磁铁，为研究小电动机的工作原理打下基础。第...
6《古代生物的多样性》公开课一等奖创新教学设计6.古代生物的多样性【教材简析】通过前面5节课的学习，学生已经知道生物种类的多种多样以及同种生物存在个体差异。学习古代生物的多样性一课，旨在通过观察研究化石，认识古代生物，了解古代生物的多种多样，建立古代生物与现代生物之间的联系，体会生物的进化现象。聚焦板块：首先介绍了化石以及化石对研究古代生物的作用，引出本课研究的话题：远古时期地球上有过哪些生物？这...
6《给动物分类》公开课一等奖创新教学设计《给动物分类》教学设计【教材分析】本课是一年级科学第二单元第六课《给动物分类》。重点在于分类二字，其实在第一单元《我们周围的物体》的探究学习中，学生已经学会运用以物体的特征为标准，给物体分类。本课也是本单元最后一课，前几课均有培养学生观察动物特点的能力。本课就是借助观察动物的特点，培养学生分类能力的综合素养，让学生尝试对动物进行分类。教材中的聚焦环节给予了...
6.它们去哪里了（表格式）公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）教科版一年级下册《我们周围的物体》单元6.它们去哪里了教学设计及反思单元《我们周围的物体》课题6.它们去哪里了课时1核心概念2.物质的变化与化学反应学习内容及要求2.2物质的溶解和溶液1～2年级①知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，如沙和食用油等。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识...
6.那杯水热（公开课一等奖创新教案）《哪杯水热》教学设计教学内容青岛版(六三制)义务教育教科书小学科学四年级上册16页。教学目标1.能运用温度计测量物体温度，采集数据；通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效。2.通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。3.知道如何正确使用温度计，并做简单记录；知道使用工具比感官更有效；认识各种温度计。4.了解...
6.果实和种子（表格式）公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）教科版四年级下册《植物的生长变化》单元6.果实和种子教学设计及反思单元《植物的生长变化》课题6.果实和种子课时1核心概念5.生命系统的构成层次8.生命的延续与进化学习内容及要求5.4生物体具有一定的结构层次⑤描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。8.1植物通过多种方式进行繁殖①3～4年级举例说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由...
6.观察水中微小的生物公开课一等奖创新教学设计《观察水中微小的生物》教学设计【教材简析】显微镜的发明不仅使人们看到了细胞，还看到了身边许多用眼睛不能直接看到的很小很小的生物，在自然水体中也有许多这样的微小生物。人们习惯把这类微小的生物叫作微生物。其实，微生物是包括细菌、病毒、古菌、真菌以及一些小型的原生生物、显微藻类等在内的一大类生物群体。自然界中有些微生物是肉眼可以看见的，如属于真菌的蘑菇、灵...
6.《制作钟摆》公开课一等奖创新教学设计《制作钟摆》教学设计【教材分析】本课教材出自教科版科学五级上册《计量时间》单元的第6课。在上一课中，学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆绳长短有关。摆绳越长摆动就越慢，摆绳越短摆动就越快。本课又为学生的研究设置了新问题，机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，如果要制作一个1分钟正好摆动60次的摆，该怎样来制作呢？本课教材围绕“制作钟摆的项目要求，设计了4个环节。第一...
6.露和霜公开课一等奖创新教案（表格式）课题《露和霜》课型新授课时1序号6学习内容分析《露和霜》是青岛版小学科学（六三学制）五年级上册《水循环》单元的第6课。以“露和霜的形成这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察-猜测-探究-解惑的过程。本课以“露和霜...
