![名师课堂教学模式比较[共26页]](https://www.peiji.com/assets/images/load.png)
实用文案名师课堂教学模式比较“有效课堂”教学模式研究理论篇(1)——名师课堂教学模式比较理论篇——没有学不好的学生一、名师课堂教学模式比较有效教学作为一种世界性的改革诉求，有效课堂教学模式的探究渐渐进入我们的视野。其实，很久以来一直在思考一个问题，建国以来，在历次课程改革理论实践的探究中，不乏成功的课堂教学模式。那么这些成功的教学模式背后是不是可以找到一些共同的因素？这些共同的成功因素是否可以为我...
教学模式与教学方法一、教学模式..一..教学模式的概念教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的。他们认为..教学模式是构成课程..长时间的学习课程..、选择教材、指导在教室和其它环境中进行教学活动的一种计划或范型。国内关于教学模式的定义..概括起来有这样几种观点..第一种观点可称为“理论说”..认为“教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论..这种教学理论是以简化的形式表达出来的”..第二种...
支架式教学支架式教学支架式教学：•1.概述•2.主要环节•3.学习的支架形式•4.案例分析1.概述：支架原来是建筑行业的术语，又叫手脚架。其作用是在建筑房屋时起暂时支撑作用。该术语运用在教育领域，用来描述同学、老师等人在学生学习过程中给该学生所给予的有效支持（支架）。当学生的能力得到增长后，就可以撤去该支架。•根据欧共体“远距离教育与训练项目”(DGX)Ⅲ的有关文件，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习...
小学常用教学模式“传递—接受”式P196教学目标：1、明确“传递—接受”教学模式的基本特征。2、了解“传递—接受”教学模式的结构。3、知道“传递—接受”教学模式的优缺点。4、学习“传递—接受”教学模式的适用范围。特点：教师直接向学生传授书本知识与基本技能，学生主要通过听讲和做练习来获取知识、技能。结构：赫尔巴特模式为代表的“传递—接受”式教学模式。凯洛夫模式是影响最大的“传递—接受”式教学模式。我国当...
什么是4C？——根据皮亚杰“建构主义”、杜威“思维五步”、布鲁纳“发现式教学”等著名教育理论方法，形成的乐高“4C”教学模式。例：结构的设计桥•你曾见过什么样的桥梁？你想搭建怎样的桥？•你搭的桥是什么样子的？•它最多能让多重的货物通过桥？•尝试用器材设计、•搭出一座桥吧！•改进你的桥梁，让它成为最牢固的桥！联系延续建构反思4C联系建构延续反思→联系1、情景创设步骤：激发兴趣→引出问题目的：激发兴趣...
常见的数学教学模式数学教学模式的含义、特征与类型讲练结合的教学模式12目录数学教学模式的含义、特征与类型含义：数学教学模式是指在一定的教育思想、数学课程理念的指导下，针对数学教学内容为实现教学目标所形成较稳定、简明的教学活动的框架、式样。实质上，数学教学模式是在数学教学实践环节中,系统地组合数学教学过程的诸要素，充分的体现课程理念，完整的最大程度地实现数学教学目标的、一种较稳定的教学程式。特征1、...
接受式教学模式接收式教学模式接受式教学模式概述：教师讲、学生听为主的“讲授型”教学模式，也称为接受式教学模式，是传统教学过程的主要模式。在这种教学模式中教师的作用体现在选择适当的教学媒体、选择教学内容、选择或设计先行组织者、激发学习动机、促进学习者建立新旧知识之间的有意义的联系；选择和设计适当的自主学习策略和协作学习策略，促进学习对知识意义的建构、理解、保持、迁移和应用。接收式教学模式呈现先行...
.教学模式改革方案及措施传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展困境，就必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。一、...
3p3p教学模式教学模式任务型教学（任务型教学（Task-basedLearningTask-basedLearning））话题：food课题说明：Whatisyoufavoritefood一课时对象：小学5年纪•任务型活动案例•活动名称：了解别人最喜欢的食物及其原因•活动目的：1.熟练运用有关表述喜欢的句型进行交流。•2.表述自己喜欢吃的食物，并能说出原因•3.建议多吃有益健康的食物。•活动材料：菜单一张，空白调查表一张。•语言技能：Speaking,readingandwriting•...
135互动课堂教学模式解读135互动课堂教学模式解读王海友1、135互动课堂教学模式的含义“1”指的是课堂教学要抓住一条主线，就是问题。通过一个个问题的解决实现课堂教学的目标。“3”指的是每一节课的学习内容主要分三个阶段来完成，每一个阶段要完成特定的教学任务。“5”指的是一节课的学习内容一般要通过五个基本环节来完成。2、新授课135互动课堂教学模式解读自主学习阶段情景导学揭示主题：精心设计新课引入，以引起学生的...
小学科学学科有效进行小组合作学习教学模式的研究在科学课上，像《保护植物》这样传统的环保类型的课程无非是老师讲、学生听，老师组织学生讨论。教法刻板，课堂容量小，并且说教的味道比较浓厚，学生处于被动的参与，简单的说教没有使学生真正意识到保护植物的重要性、必要性。课上说得好好的，课下该怎么做还照样怎么做。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其它的帮助，利用学习资...
内容摘要在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，课堂则是提供给教师表演的舞台。而西方的建构主义教学模式强调以学生为中心，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。中西方教学模式各有其教学特点和弊端，本着对学生负责的态度，教学模式应该进一步改进以适应新时代发展的要求。本文对中...
交互式教学模式的实践和探索摘要：本文阐述了传统教学模式的弊端，提出交互式教学模式交互性的四个方面：教师与教材的交互，教师与学生的交互，学生与教材的交互，学生与学生的交互，并阐述了交互式教学模式的优势，最后阐述在日常的教学中，自己的实践和应用。关键词：传统教学模式交互式教学模式交互性正文：随着社会发展和技术的进步，人们逐步认识到：信息传播必须有反馈，传播者和接收者之间不仅是发布和单向接收关系，而...
PBL教学模式案例案例一光的传播“光的传播”是北师大版《物理》（八年级）第五章第一节的内容。此案例根据新课程标准的理念，注重学生自主、合作、探究的学习方式，以小组学习实现问题解决，是一种典型的PBL教学模式案例，可为在新课程改革背景下开展PBL模式教学提供借鉴和参考。该案例内容注重从信息技术的应用和新课程改革基本理念两方面出发，赋予课堂教学新的特点。从信息技术方面看，本节注重联系生活，比如多媒体演示布达...
高效课堂“三案六模”课堂教学模式二○一三年十一月十三日1一、实践提升：从教学模式到建构课堂模式的意义建构主义认为：首先，学习者不是空着脑袋走进教室的，在他们生活、学习和交往活动中，逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。其次，强调学生学习知识是一个主体建构的过程，要突出学习者的主体作用。教师不能直接将知识传递给学生，而是要组织、引导，使学生参与到整个学习过程中去。再次，关注学生学习的个性化特征，使...
小学数学创新教学模式随着我国新课改的不断深化发展，在进行小学数学教学过程中应当不断提升学生的自主研究能力，对于传统教学方式进行创新，充分体现学生的主体性，在进行小学数学教学的过程中充分激发学生对于数学学习的兴趣，充分利用数学思维进行实际问题的解决，对于数学意识进行强化发展。小学数学创新教学模式一、为学生创设轻松愉悦的学习情境，让学生做课堂的主人小学生这一特殊阶段，有这其自身的诸多特点，如思维活...
关于金融会计课实践教学模式的探析关于金融会计课实践教学模式的探实践教学是金融高职院校教育教学过程中非常重要的环节,对实现金融应用型人才的培养目标起着至关重要的作用。目前虽然论文联盟http://wwW.LWlm.cOM各金融高职院校在人才培养过程中已将实践教学列为重要的环节,并取得了一定的成绩,但对实践教学仍需要进一步探讨,使金融高职教育的培养模式越来越趋于科学化、完善化。1现有金融会计课实践教学模式中存在的问题1.1实...
中国首家儿童有声书城阿里郎郎：wwwilanglangcom《有声同步学》全新教学模式阿里郎郎荣誉出品中国首家儿童有声书城阿里郎郎：wwwilanglangcom小孩学好英语要点：1.学习内容要图文并茂，且要有吸引力，指定教材和课外读物相配合；3.学习内容提供的发音一定要标准；2.声音、文字、图案要做到对应和同步；2.学习过程，让学生要方便进行大声朗读，跟读；3.积累学习的时间一定要长，课内课外做到随时轻松学；4.学习内容要重复地学，...
信息化教学模式及微能力选择参考一、优化教学模式(一)学校特色在教学中,恰当运用信息技术融入学科教学,使抽象的教学内容具体化、形象化,有助于充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生思维,提高课堂效率。对于想要借助信息技术优化教学环节,增强教学效果,提高学校教学质量的学校,建议选择这一方案。(二)能力点选择建议Al技术支持的学情分析A2数字教育资源获取与评价A3演示文稿设计与制作A5技术支持的课堂导入A6技术支持...
汽车电器结构与检修教学设计第1页共4页教学模式的设计与创新一、以工作任务为导向，组织实施行动导向的教学模式采用先进的教学理念，开展以工作任务为导向，以学生为主体，基于工作任务的课程设计与教学方法改革。依据专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标，将生产一线中汽车电器维修岗位的真实工作任务设置成为21个工作任务，依据一系列工作任务，将《汽车电器结构与检修》学习领域设计为八个学习情境，任务由简单到复杂...
