浅谈在数学教学中渗透数学文化福建晋江平山中学王美珍数学是人类的一种文化，体现数学的人文价值，成为数学课程改革的基本理念之一。这就是要求数学学习的内容在范围、题材和呈现方式上更多地反映社会现实，联系学生生活实际以及数学的现实和历史，这就要求数学的课堂是充满生命活力的。新的课程改革促使我们不得不再一次来反思数学教育的价值，其实数学的内涵十分丰富,数学应该作为一种文化走进课堂，渗入实际数学教学，努力...
弗莱登塔尔再创造理论对数学教学提出的挑战摘要弗莱登塔尔在上世纪提出了再创造理论，认为数学学习要让学生经历再创造的过程．对此，本文分析了生物发展重演律和现实数学教育理论这两个再创造理论的基础;并结合案例指出在数学教学中要用探究活动将学生带入再创造的天地、用数学发展提升再创造的深度、用知识转化拓展再创造的广度;再从教师的数学观、数学史素养和指导能力三方面对数学教师迎接挑战提出建议．关键词:再创造，现实...
六年级第一学期数学教学工作总结本学期，我担任六年级的数学教学工作。一学期过去了，紧张而又忙碌的生活结束了，这学期我结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务并且取得了不错的成绩。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作做出如下总结：一、取得的主要成绩通过一学期的辛勤工作以及师生的共同努力，顺利完成了本学期的...
初中数学教学反思【三篇】“”“反思不但仅仅仅对教学实践的反思，还应该有对反思的再反”思，反思后的再学习，学习后的再反思。###准备了初中数学教学反思【三篇】，供大家参考。初中数学教学反思一“”教然后而知困。教师在教育教学过程中时常反思，会持续地发现困惑，激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，所以教师钻研教材多，研究教法多...
基于核心素养的初中数学教学武汉市武昌区教研培训中心刘欣学习数学有用吗？这是因为他们将具体的数学知识和更抽象的数学素养相混淆了。数学家米山国藏：学生在学校学习的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后很快就忘掉了；然而，不管他们从事什么工作，那种深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。台湾大学曹亮吉教授的观点...
高三老师看过来！备战2024年高考数学二轮复习教学进度安排、二轮专题、历年真题、高考模拟、知识笔记等同步资源共100套---------------教学进度----------------高三年数学下学期教学进度表起止时间教学活动组织形式需要时间备注讲座、备课集体备课2月份小板块内容复习+大板块专题一函数与导数3月份大板块专题二：三角函数、三角恒等变换与解三角形大板块专题三：数列大板块专题四：立体几何与空间向量4月份大板块专题五：解析...
高二老师看过来！新人教版高中数学选修第二册和第三册教学进度安排公开课课件优秀教案单元整体设计作业试题培优讲义等同步资源共120套------------------------------------------------教学进度安排---------------------------------------------高二年数学下学期教学进度表周别起止时间教学活动组织形式需要时间备注预备讲座、备课集体备课1导数的概念及其几何意义，导数的运算授课5天2导数在函数中的应用一授课5天3导数在函...
高一老师看过来！新人教版高中数学必修第二册教学进度安排、优秀教案、公开课课件、单元整体设计、作业试题、培优讲义等资源共100套------------------------------------------------教学进度安排-------------------------------------------------------高一年数学下学期教学进度表周别起止时间教学活动组织形式需要时间备注预备讲座、备课集体备课16.1.1向量的实际背景与概念6.1.2向量的几何表示6.1.3相授课5天26.2.4向量的...
例谈小学数学教学中的抽数学思想是数学发生、发展的根本，是探索、研究数学所依赖的基础，也是数学教学的精髓。提到数学思想，我们就会想到是转化、数形结合、对应、函数、分类等。《课标》（2011年版）经过专家组讨论，明确了数学的“基本思想”主要有数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思想，因为这些思想既是数学产生与发展所依赖的思想，也是学习数学以后具有的思维能力。本文想结合教学实践谈谈对数学抽象的理解...
二年级数学下册教学工作总结本学期,我主要任教二年级的数学，兼教二年级班主任工作，我忠于党的教育事业，爱岗敬业。在我校教育教学工作计划的指引下,主要以数学课堂教学质量为切入点,以促进学生能力的发展为主攻方向,努力提高数学课堂教学效率,切实提高教育教学质量。坚持以学生为本的宗旨，关心爱护学生，努力学习数学专业知识，认真反思本学期的教学工作,收获不少,感受很多。在新的教学模式的引领之下,在与学生一起相处和教...
《七年级数学教学工作总结》七年级数学教学工作总结（一）：七年级数学教学工作总结初一学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但自制力差，注意力不集中总之，初一学生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。下面我谈谈这一年来我对初一数学的体...
小学五年级数学教学案例分析小学数学教学应结合学生的认知发展和已有的知识展开教学，应为学生提侠数学活动的机会帮助学生在合作交流的过程中，掌握知识和技能及方法.“”从而在课堂活动中趺起来。一.教学内容：小数的加、减法二.教学目标(一)使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算．(二)培养学生良好的计算习惯，提高计算能力．（三）注重学生的表达能力和胆量....
学习单下的数学教学数学学习单，通过对学生的学习过程进行具体、深入的指导，以一个个分解的小建议不断启发学生充分经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，为每个学生的学习提供一“”份自助式的辅助工具。数学学习单作为一种数学活动资源，可以基于某项任务而设计多种活动：或独立探索，或合作讨论；或动手操作，或动脑思考；或动口交流，或动笔整理，使学生的思维最大限度地卷入学习任务之中。同时，由于学习单是教师课前...
一、教学内容分析长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。二、学生情况分析四年级在属小学中年级学段，学生开始对“”有用的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人...
信息技术在高中数学教学中的应用当前，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响．数学与信息技术的相互促进与紧密结合，不仅形成了作为高新技术的核心成分和工具库的数学技术，也深刻地改变了数学的教和学的方式.在利用信息技术创设的数学学习环境中，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，尝试错误的成分减少，数学思维的目的性增强，数学推理的逻辑基础更加稳固，数...
小学二年级数学教学案例分析小学数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、“”数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学教学活起来。“【案例】教学用9”的口诀求商时，引导学生复习“9”的乘法口诀，“教师让学生用9”的乘法口诀编除法算式。学生热情极高地编起算式来：生1：9÷1生2：18÷2生3：45÷9生4：3÷9生4“”刚说完，其他...
如何渗透爱国教育于数学教学中一个国家的综合国力既来自它的经济实力和军事力量，还来自它的民族本身的凝聚力。21世纪的中国要提高综合国力，就必须提高全民族的凝聚力。因此，弘扬爱国主义是我们的一个重要课题，我们也必须把弘扬和培养爱国精神纳入国民教育的全过程。试想，如果我们培养的学生都不热爱自己的祖国，那我们这个国家和民族还有什么希望可言！对学生进行爱国主义精神的培养和强化，是事关国家希望的大事，也是我...
七年级下数学教学培优促潜计划沅江市琼湖中学王满春本期我担任七年级1305班的数学课，从这个班的整体情况来看，部分学生基础较好，有个别优生，多数学生基础不好，有的学生甚至连基本的整数、小数和分数运算都不会，因此，潜能生的转化任务相当艰巨，本学期，我准备从以下几个方面做起：一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助潜能生取得适当的进步，让潜能生在教师的辅导和优生...
七年级数学教学随笔：生活中的数学数学究竟是什么呢？我们说，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学．它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，而生活也是缺不了数学的。现实生活中，我们会看到用正多边形拼成的各种图案，例如，平时在家里、在商店里、在中心广场、进入宾馆、饭店等等许多地方会看到瓷砖。他们通常都是有不同的形状和颜色。其实，这里面就有数学问题...
小学数学教学中如何抓住重点突破难点教学重点是学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。在数学教学中，总担心某个知识没讲全学生理解不透彻，总是反复强调，每一个角落讲到。结果学生学得吃力,最后教学质量还是上不去。其中一个很重要的原因,就是教学中没有把握住教材...
