2010届诗歌鉴赏专题——鉴赏诗歌的表达技巧11回顾诗歌的表技技巧2了解诗歌表达技巧题的设题方法3学习诗歌表达技巧题的一般解题步骤4学习解答表达技巧类的诗歌鉴赏题学习目标22、比拟把物当做人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。拟人的表达效果：使事物人格化，使无生命的东西活跃起来，使抽象的事物具体化，能启发人联想，使人倍感生动有趣，描写的物更形象、生动。如：1、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细...
——诗歌的思想内容1①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。②分析文学作品的思想内容，评价作者的观点态度。（能力层级E级）《考纲》对诗歌鉴赏的要求2鉴赏思想内容学习重点①掌握诗歌思想感情的鉴赏技巧。②学会评价诗歌的思想感情。③掌握不同题材诗歌的特征及鉴赏方法。3古诗中常见的思想感情忧国忧民建功报国怀古伤今蔑视权贵愤世嫉俗怀才不遇寄情山水归隐田园登高览胜惜春悲秋思乡怀人长亭送别思乡念亲相知相思别恨离愁4...
•快乐语文第一单元诗歌1本课学习内容提要（1）•l《祖国啊，我亲爱的祖国》中诗人用“破旧的老水牛”。熏黑的矿灯“等密集的意象，不仅概括了祖国从苦难到新生的发展历程，而且强调”我“与祖国唇齿相依、不可分割的关系，以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望。•2《我热爱秋天的风光》用质朴的语言写出了秋天的自然之美，又赞颂了创造的永恒。全诗蕴含了深刻的哲理。2本课学习内容提要（2）•3《山民》借一个山民的口吻表达...
1《考试大纲》表述为“能阅读浅易的古代诗文”，能力层级为E级。本讲学习评价古典诗歌的思想内容和作者的观点态度。2诗歌是通过语言来反映社会生活、表达思想感情的艺术。作者根据对社会现实生活中的各种现象加以艺术概括，创造出具有一定思想内涵的具体可感的鲜明的生活图景，即艺术形象。这些艺术形象既包含社会客观因素，也包含着作者认识生活的主观因素。在每一个形象中，都渗透着作者对社会生活的认识和评价、思想和感情、...
1、六一的天空湛蓝如水，六一甜美的歌声使我们那一颗颗晶莹剔透、纯洁无比的心翼翼的绽开，六一的梦悄悄绽放在我们身边！六一的祝福温暖我们的心田！六一的欢笑洋溢在我们周围！六一的我们被霞光笼罩！这是全世界小朋友的节日！是所有小朋友热盼的节日!可汶川的小朋友却不能这样欢畅！因为他们失去了温馨的家园，我们要用：无数透明的心，展翅高飞的白鸽，带去我们所以的祝福！让白云载着我们的歌声，送进汶川的帐篷里！希望在...
（古诗词鉴赏之句子赏析）第一课时1一、复习目标确定的依据1、课程标准：课标对古诗词学习的要求（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。22、中招考点：综合历届河南中考“古诗词鉴赏”诗歌来看，近8年来，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。常考考点...
第一课：诗歌两首《次北固山下》1教学设计教学重点难点教学准备教学过程板书设计教学反思教学目标2A教学目标C教学准备E板书设计B教学重难点D教学过程F教学反思3A教学目标知识与技能掌握诗歌的内容并背诵全诗。品位诗歌意境，领悟诗歌主题。过程与方法情感态度与价值观感受中国诗歌的思乡旋律，热爱家乡，增强环保意识。4B教学重难点教学重点教学难点本诗情景交融的写作特点。颈联中所包含的哲理意义。5C教学准备教学准备课前预...
古诗词鉴赏思想感情的把握1复习目标通过品读、思考、研讨、归纳，学会做诗歌思想感情考题的方法，并能运用此法灵活解决此类问题。2环节一：•《天净沙秋思》（马致远）•枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。•这首元曲所表现的思想感情﹖3◆悲秋思乡☆析：题目中的“秋思”就显露出作者思念家乡的情感。★方法归纳：注意从诗词曲标题着手。4扩展训练一•2014河南中考•送杜少府之任蜀州•王勃...
2017中考古诗词鉴赏专题（古诗词鉴赏之句子赏析）第二课时1一、复习目标确定的依据1、课程标准：课标对古诗词学习的要求（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。22、中招考点：综合历届河南中考“古诗词鉴赏”诗歌来看，近8年来，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道...
第一课：诗歌二首《观沧海》1教学设计教学重点难点教学准备教学过程板书设计教学反思教学目标2A教学目标知识与技能（1）积累文言文文学常识（2）作者生平及作品（3）写作背景（1）有情感的朗读（2）赏析及重难点探究（3）分组默写及背诵过程与方法情感态度与价值观1.品味语言，体会诗的意境，感悟诗人所表达的思想感情。（难点）2.通过对诗句中有关对大海的描述，对学生们讲授亲近走进自然对自我身心健康的好处，呼吁保护环境意...
1鉴赏诗歌时，我们总能发现有些诗歌题材相同。由于题材相同，诗中的情感是相近的，手法是相似的。为此，我们阅读诗歌，完全可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。根据题材分类，中国古诗大致有羁旅思乡诗、爱情闺怨诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、送别怀人诗、边塞征战诗、山水田园诗等几种类型。当然，这些诗很难有清晰明确的界限。阅读时，既要把握诗的大致题材，更要把功夫花在对各种题材诗词内容情感、形象、技...
第二单元诗歌16外国诗歌四首2学国学1.子曰：“不降其志，不辱其身，伯夷、叔齐与！”——选自《论语微子》【译文】孔子说：“(遇到困难或不顺利的事时)不动摇自己的意志，不辱没自己的身份，恐怕是伯夷、叔齐那样的人吧！”3【解读】人要坚毅，不改变自己的志向，不与恶人为伍而辱没自己的身份，保持洁身自好的品格，才是真君子啊！42.子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”——选自《论语子张》【译文】(孔子的弟...
饮酒陶渊明1作者简介•陶渊明（365～427）,名潜，字元亮，谥号靖节,人称靖节先生,自称五柳先生。东晋文学家。开创山水田园派，并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。和山水诗的鼻祖——南朝宋的谢灵运合称“陶谢”。2陶渊明——古今隐逸诗人之宗也。（选自钟嵘《诗品》）3《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言组诗。为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事...
第一课：诗歌两首《龟虽寿》1教学设计教学重点难点教学准备教学过程板书设计教学反思教学目标2A教学目标知识与技能（1）积累文言文文学常识（2）作者生平及作品（3）写作背景（1）有情感的朗读（2）赏析及重难点探究（3）分组默写及背诵过程与方法情感态度与价值观1.品味语言，体会诗的意境，感悟诗人所表达的思想感情。（难点）2.通过对诗句中有关对养生的描述，对学生们讲授亲近走进自然对自我身心健康的好处，呼吁保护环境意...
诗歌鉴赏——鉴赏诗歌的表达技巧表达技巧•一、鉴赏修辞手法•二、鉴赏表达方式•三、鉴赏表现手法•四、鉴赏构思技巧表现技巧修辞手法表达方式艺术构思比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复反语、引用想象、联想、对照、衬托、渲染、烘托、用典、赋比兴、象征、动静结合、虚实相生、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。表现手法首尾照应、开门见山、曲笔入题卒章显志...
如何读懂诗歌考点解读考点解读①鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。《考纲》要求：能阅读浅显的古代诗文。读懂诗歌解读诗歌•读懂是鉴赏和表述的基础。•读懂是知识的综合运用。必须扭转轻读诗、重做题的倾向。一、读题目题目——理解诗歌内容、鉴赏诗歌的一个不可或缺的起始环节。认真研读诗歌题目，分析其可能包含的信息（时间、地点、对象、事件、情感、题材、主要表现手法、主旨...
古诗词鉴赏复习—读懂诗词“八法”“题目”常常是读诗的切入点，它往往能提示诗歌写作的时间、地点、对象（题材）、人物、事件、思想感情等。一读——“题目”back储光羲《咏山泉》——交代了写作对象（山泉）；点明了诗的类别（咏物诗）；暗示了写作手法（托物言志）柳中庸《征人怨》——交代了写作对象（征人）；揭示了全诗的感情基调（怨）；暗示了诗的类别（边塞诗）韦应物《赋得暮雨送李胄》——交代了时间：傍晚；诗的题...
RobertFrostBriefIntroductionMainworksWritingstyleAnalysisofDesertPlacesRobertFrostwasagreatpoetwhowasbornonMarch26,1874inSanFrancisco,California.ThoughborninAmerica,hecameofNewEnglandstock(血统),hisancestorsforninegenerationsbeingNewEnglandersandlivinginLowell,Massachusetts（洛厄尔马萨诸塞州）.WhenRobertwas11hisfatherdied,andthefamilymovedtoMassachusettsinNewEnglandwherehismothertaughttoearnali...
聊城三中北校高二语文导学案编号：A008编写：赵元国审核：胡惠清诗歌鉴赏一题多练【学习目标】•1、从“三鉴赏一评价”考查同一首诗，再次明确高考考查诗歌角度。•2、准确解读诗歌内容，准确解读题干要求，规范作答。【例题解析】送李端卢纶故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期？注释：（1）卢纶：字允言，河中蒲（今山西永济）人。大历初，屡考进士不中，后得宰...
