第十五章分式15.2分式的运算15.2.2分式的加减第1课时分式的加减1第一页，编辑于星期一：二十点三分。分式的加减法法则：同分母分式相加减，分母不变，把分子相加减．用式子表示为：；异分母分式相加减，先通分，变为同分母的分式，再加减．用式子表示为：．ba±ca＝b±caba±dc＝bcac±adac＝bc±adac2第二页，编辑于星期一：二十点三分。知识点同分母分式加减1.化简x2x－1＋x1－x的结果是()A．x＋1B．x－1C．－xD．xD3第三页，...
1第一页，编辑于星期一：二十点九分。2第二页，编辑于星期一：二十点九分。3第三页，编辑于星期一：二十点九分。4第四页，编辑于星期一：二十点九分。5第五页，编辑于星期一：二十点九分。6第六页，编辑于星期一：二十点九分。7第七页，编辑于星期一：二十点九分。8第八页，编辑于星期一：二十点九分。9第九页，编辑于星期一：二十点九分。10第十页，编辑于星期一：二十点九分。11第十一页，编辑于星期一：二十点九分。12第十二...
第五章分式与分式方程3分式的加减法第2课时分式的加减法〔二〕1第一页，编辑于星期一：二十一点二十一分。1.（）课堂十分钟A2第二页，编辑于星期一：二十一点二十一分。2.〔〕3.________.A3第三页，编辑于星期一：二十一点二十一分。4._______.5.（8分）计算：4第四页，编辑于星期一：二十一点二十一分。6.5第五页，编辑于星期一：二十一点二十一分。
第十五章分式15.2分式的运算15.2.1分式的乘除第2课时分式的加减乘除混合运算1第一页，编辑于星期一：二十点三分。分式与数有相同的混合运算顺序：先，再，然后．乘方乘除加减2第二页，编辑于星期一：二十点三分。知识点分式的混合运算1.计算mm＋3－69－m2÷2m－3的结果为()A．1B.m－3m＋3C.m＋3m－3D.3mm＋3A3第三页，编辑于星期一：二十点三分。2.化简：a2－1a÷1＋1a＝．a－14第四页，编辑于星期一：二十点三...
1第一页，编辑于星期一：二十点五分。2第二页，编辑于星期一：二十点五分。3第三页，编辑于星期一：二十点五分。4第四页，编辑于星期一：二十点五分。5第五页，编辑于星期一：二十点五分。
单元综合复习(五)分式1第一页，编辑于星期一：二十点五分。命题点分式的有关概念1.若代数式xx－1有意义，实数x的取值范围是()A．x≠1B．x≥0C．x＞0D．x≥0且x≠1D2第二页，编辑于星期一：二十点五分。2.若分式x2＋xx2－1的值为0，则x的值为()A．1B．0C．－1D．0或－1B3第三页，编辑于星期一：二十点五分。命题点分式的基本性质3.下列各式从左到右的变形正确的是()A.AB＝AMBMB.AB＝A÷MB÷MC.b2a＝b＋12a＋1D.1x＋2＝33x＋6D4第...
第五章分式与分式方程第五章分式与分式方程33分式的加减法分式的加减法第第11课时分式的加减法〔一〕课时分式的加减法〔一〕11第一页，编辑于星期一：二十一点二十一分。第一页，编辑于星期一：二十一点二十一分。1.1.（（44分）下列计算正确的是分）下列计算正确的是（）（）课堂十分钟课堂十分钟DD22第二页，编辑于星期一：二十一点二十一分。第二页，编辑于星期一：二十一点二十一分。2.2.（）（）3.________3.________CC-5-...
第十五章分式第十五章分式15.215.2分式的运算分式的运算1515..2.12.1分式的乘除分式的乘除第第11课时分式的乘除课时分式的乘除11第一页，编辑于星期一：二十点三分。第一页，编辑于星期一：二十点三分。1.分式乘法法则：分式乘分式，用式子表示为：.2.分式除法法则：分式除以分式，用式子表示为：．badc＝bdacba÷dc＝ba×cd＝bcad22第二页，编辑于星期一：二十点三分。第二页，编辑于星期一：二十点三分。知识点分式的乘法1.计...
1第一页，编辑于星期一：二十点七分。2第二页，编辑于星期一：二十点七分。3第三页，编辑于星期一：二十点七分。4第四页，编辑于星期一：二十点七分。5第五页，编辑于星期一：二十点七分。
第五章分式与分式方程5．1认识分式(2)1第一页，编辑于星期一：二十一点十九分。栏目导航2第二页，编辑于星期一：二十一点十九分。1．分式的基本性质用公式可表示为：____＝bmam，___＝b÷ma÷m(m≠0)．2．把一个分式的分子和分母的公因式约去，这种变形称为分式的______．baba约分3第三页，编辑于星期一：二十一点十九分。3．分式的化简结果中，分子和分母已没有公因式，这样的分式称为____________________.化简公式时，通常要...
第十五章分式15.1分式15.1.2分式的根本性质第1课时分式的根本性质1第一页，编辑于星期一：二十点三分。1.分式的基本性质：分式的分子与分母同乘(或除以)一个不等于零的整式，分式的值不变．用式子表示为：．2.分式的、与分式本身的符号，改变其中任意两个，分式的值不变．AB＝A×MB×M(或AB＝A÷MB÷M)(其中M≠0，A，B，M都是整式)分子分母2第二页，编辑于星期一：二十点三分。知识点分式的基本性质1.若使式子1x－2＝x＋2x2－4...
第17讲分式及其性质分式的概念：两个整式A.B相除,即A÷B时,可以表示为AB。如果B〔分母〕中含有字母,那么AB叫做分式,A叫做分式的分子,B叫做分式的分母。1.判断以下各式中哪些是分式？哪些是整式？例1.将以下式子表示为分式：(1)〔x+2〕÷y(2)(2x-1)÷(x2+1)(3)2x:(y+1)[强调]分数线不仅起除号作用,而且还兼有括号的作用。例2.当x=-3.y=2时,分别计算以下分式的值：例3.当x取什么值时,以下分式无意义？变式训练：期望数学岛淘宝店...
1对1个性化教案1/7学生学科数学年级初二教师肖老师授课日期授课时段课题分式重点(考点)难点了解分式的概念,会利用分式的根本性质进行约分和通分,会进行简单的分式加、减、乘、除、乘法运算,能够根据具体问题的数量关系列出简单的分式方程,体会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型,会解简单的可化为一元一次方程的分式方程。教学目的利用所学的理论知识,解决一定的实际问题,在学习的过程中,体会知识体系的逻辑性。教学内容〔1...
15.2.2分式的加减〔一〕主备人：审核人：时间：班级：姓名：【学习目标】1.会进行分式的加减运算2.2.异分母的分式加减运算【学习重难点】重点：让学生熟练地掌握同分母、异分母分式的加减法．难点：分式的分子是多项式的做减法时注意符号,去括号法那么的应用．【学习过程】环节一：夯实根底,稳固落实独立看书,独立完成以下预习作业：1、填空：①与的相同,称为分数,+＝,法那么是；②与的不同,称为分数,+＝,�运算方法为；2、与的...
初二数学人教版八年级上册第15章分式15.1分式同步练习1.在2x,x+y5,-0.5xy+y2,b+ca,12−a,xπ−1中,是分式的有；整式有.2.当x时,分式48−x的值为正.3.当x时,分式1−x2x2+1的值为负.4.假设分式−71−4x的值为正数,那么x范围是.5.假设分式−x2x2+1的值为负,那么x范围是.6.假设分式3x+1−x2−1的值为正,那么x范围是.7.当m时,分式2m有意义.8.当m时,分式有意义.9.当m时,分式有意义.10.当x、y满足关系时,分式有意义.11.以下等式:(1)−a...
分式加减____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.掌握分式加减的运算法那么；2.能熟练计算同分母异分母的加减运算.分式的加减法那么：（1）同分母分式加减法：_____________________________。式子表示为（2）异分母分式加减法：_______________________________。式子表示为〔3〕整式与分...
分式、约分测试题〔时间：45分钟〕一、选择题〔每题3分,共30分〕1.假设分式的值为,那么的值为〔〕Ａ．Ｂ．Ｃ．Ｄ．或2.假设的值为零,那么的值是〔〕A．B．C．D．不存在3．与分式相等的是〔〕A．B．C．D.4．以下式子是分式的是〔〕A．x2B．2xC．xπD．x+y25．使分式有意义的的取值范围是〔〕A．B．C．D．6．以下等式从左到右的变形正确的选项是〔〕A．＝BC．D．7．把分式〔x≠0,y≠0〕中的分子、分母的x,y同时扩大2倍,那么分式的...
分式运算中的“误区〞分式运算是初中数学的重要内容之一,初学时感到抽象,容易出现错误,下面谈谈分式运算中的一些常见错误,以帮助同学们提高解题的准确性.一、错用分式的根本性质例1化简错解：原式分析：分式的根本性质是“分式的分子与分母都乘以〔或除以〕同一个不等于零的整式,分式的值不变〞,而此题分子乘以3,分母乘以2,违反了分式的根本性质.正解：原式二、错在颠倒运算顺序例2计算错解：原式分析：乘除是同一级运算,除在前...
分式的概念一般地,如果,表示两个整式,并且中含有字母,那么式子叫做分式．整式与分式统称为有理式．在理解分式的概念时,注意以下三点：⑴分式的分母中必然含有字母；⑵分式的分母的值不为0；⑶分式必然是写成两式相除的形式,中间以分数线隔开．与分式有关的条件①分式有意义：分母不为0〔B≠0〕②分式无意义：分母为0〔B=0〕③分式值为0：分子为0且分母不为0〔{A=0¿¿¿¿〕④分式值为正或大于0：分子分母同号〔{A>0¿¿¿¿或{...
