课标要求1.描述人体消化系统的组成。2.概述食物的消化过程。【活动建议】探究馒头在口腔中的变化。课标解读人从生物圈中摄取各种各样的营养物质,以满足自身对物质和能量的需求。本节是在学生学习了食物中的营养物质的根底上,学习消化系统的组成并探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用,为下节课学习营养物质的吸收奠定根底,并且通过探究实验培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题并解决问题的能力,因此本节课无论在知识上,还是...
第2课时食物的消化和营养物质的吸收知识点1食物的消化图4－2－13食物的消化1．由图4－2－13可知,[]淀粉初步在________中被消化,最终在[]________内被消化成________；蛋白质初步在________中被消化,最终在[]________内被消化成________；[]脂肪在________中被消化成______________。2．________是消化和吸收的主要器官。3．消化酶：肝脏分泌的________,不含消化酶,起乳化脂肪的作用；其他消化腺中都含有消化酶,例如：唾液里含有...
1一、消化器官消化道消化腺2消化系统消化道：消化腺：口腔食道胃小肠大肠直肠肝脏、胰腺消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠、肝脏、胰腺。3二、食物是如何被消化的？1.馒头在口腔中的变化问题:馒头变甜是否与牙齿的咀嚼和舌的搅拌有关?馒头变甜是否与唾液有关?4探究实验提出问题制定计划实施计划讨论和完善计划分析结果得出结论聪明的你们得出的结论是什么呢?5将3支试管放入37ċ左右的温水中,5—10分钟后取出后...
食物到哪里去了消化系统消化道：消化腺口腔咽食道胃小肠大肠肛门外消化腺：肝脏、胰腺内消化腺：肠腺、胃腺、唾液腺消化系统各器官特征和功能观察记录表1第小组成员:特征功能器官名称咀嚼、吞咽管子宽敞运输袋子、有弹性磨碎、分解细而长粗而短充分吸收形成粪便、利于排出口腔胃食道小肠大肠唾液腺消化胃腺分泌胃液到胃中，参与胃的消化腺肠腺分泌肠液到小肠中，参与小肠的消化肝脏分泌胆汁到小肠中，并能解毒胰腺分泌胰液到小...
（青岛版五年制）五年级科学上册食物到哪里去了1口腔在人体的头部,内有牙、舌及分泌唾液的腺体开口。食管是一根管子,位于胸腔内,是食物的通道。胃在左上腹,像一个大袋子。肝在右上腹,分泌胆汁到达小肠。胰在胃的后面,能分泌胰液。小肠在下腹部,又细又长,长约5～6米。大肠在小肠周围,末端是肛门,它是粪便的出口。2食物在身体里的旅行路线：口腔食道胃小肠大肠食物进入口腔,初步消化,经食管入胃,胃液消化蛋白质。小肠液、胆汁、胰...
那些事Chemistry化学化学那些事饮食篇DELICIOUS动/植物性食物的香味百合科蔬菜新鲜蔬菜其他常见蔬菜十字花科蔬菜aroma植物性食物的香气一新鲜蔬菜的香气十字花科抗癌功效保护肺部保护皮肤预防心脑血管疾病在烹调时要避免水煮或者炖制。越简单的烹调越能保持蔬菜内的有效营养成分。百合科改善血液循环提高有益胆固醇含量杀菌作用辛烯-1-醇簟类的香气香菇精：1，2，3，5，6一五硫杂环庚烷水果的香气有机酸酯类萜类化合物醛类化合...
8食物在身体里的旅行教材解读及综合练习教材解读及综合练习教科版四年级科学上册第二单元8.食物在身体里的旅行聚焦食物被口腔初步消化后，就会进人人体内部的其他消化器官。你有过肚子饿、被食物噎到、胃痛、肚子痛的经历吗根据你的感受，说一说食物进人身体后可能会经历哪些器官,按照什么样的路线行进。探索一、绘制食物在身体内的“旅行图1.试着根据我们的想法，将食物在人体各个消化器官“旅行”的过程画在人体轮廓图中(1)推...
8食物在身体里的旅行公开课一等奖创新教学设计《食物在身体里的旅行》一、教学理念科学课程以提高学生的科学素养为宗旨，以探究为中心，培养学生探究式的学习方法，为他们终身的学习和健康的生活打好基础。强调学生的自主学习，体现学生在教学中的主体地位。本课重点要落实的核心素养是健康生活素养。二、教材分析本课是教科版科学课四年级（上）第四单元《我们的身体》第五课的内容。本节课的内容具有承上启下的作用。学生通过...
7食物在口腔里的变化（课件共14张+公开课一等奖创新教案+视频素材）食物在口腔里的变化口腔口腔是食物消化的第一站食物在口腔中发生什么变化？观察方法：咬一口面包，对着镜子咀嚼5次，观察面包的变化；接着再一边咀嚼一边感觉面包发生的变化，咀嚼30次后用镜子观察面包的变化；最后吞下面包。1.面包发生了怎样的变化？2.是口腔里的什么使面包发生了变化？舌头、牙齿、唾液舌头、牙齿、唾液分别起了什么作用？舌头牙齿唾液咀嚼...
6食物链和食物网公开课一等奖创新教学设计6.食物链与食物网【教材简析】在自然界中,每一种植物、动物都需要一定的生存条件,其中有机物营养、能量)的获得就是其中之一。但植物、动物对于有机物的获得方式不同:植物通过光合作用“制造有机物获得能量,动物则通过进食获得。因此,在自然界中,动物或植物之间都会由于有机物或能量传递的关系,与同一区域内的其他动植物之间形成直接或间接的联系,构成食物链、食物网。通过本单元前几课...
4一天的食物公开课一等奖创新教学设计一天的食物教学设计学习内容分析本节内容选自2022教科版四年级上册第二单元第4课，主要研究一天中吃过的食物并学会食物的分类。本节内容是在呼吸基础上的一节课；同时为后续学习健康饮食等知识奠定基础。教材分为三部分，首先让学生记录并统计一天中吃的食物，其目的是让学生认识到食物是十分丰富的，接着教材上对这些食物进行分类，其目的是让学生学习使用科学的方法对食物进行整理和描述...
4一天的食物2.4一天的食物公开课一等奖创新教案《一天的食物》【教材分析】《一天的食物》是教科版四年级上册的内容，学生要通过一系列的活动来建立“食物种类很多，并含有丰富的营养，保持营养全面合理，才能使身体健康的认识，在这个单元的教学活动中，如何来表现人与食物之间的关系，并以此展开教学结构的设计是一个重点。本课作为单元的起始课，主要由“记录一天的食物”和“给食物分类两个部分构成。这两个部分之间是相辅...
2食物的消化与吸收（第三课时）公开课一等奖创新教案浙教版科学九年级上册4.2食物的消化与吸收（第三课时）一、教材分析：本节课是在学生学习了消化器官、消化液对三种营养物质消化的基础上，进一步深入学习消化过程中起关键作用的物质是消化酶，内容由浅入深，层层递进。对于酶的学习，教材通过学生活动和实验探究，知道唾液能催化淀粉分解，且唾液淀粉酶催化效果受温度影响。基于本节教材的特点，教师可以根据学生情况，设计...
第一节绿色植物是食物之源1光合作用的意义CO2O221、四人一组,说出平常自己喜欢吃的食物。2、参照表7-1和表7-2中给出的例子,完成表格。1、人类的食物与绿色植物有什么关系？2、如果地球上没有绿色植物,人类还能生存啊？论题：指导:3常见食物的来源常见食物直接来源谷类大米水稻豆类及其制品蔬菜、水果类面条玉米豆腐白菜菠萝菠萝大豆玉米小麦白菜4常见食物的来源常见食物直接来源间接来源肉类牛肉牛牛所食用的草料奶类、蛋类及其...
第4单元生物圈中的人第8章人体的营养第1节人类的食物1【学习目标】【重难点】1.尝试分析食物中的营养成分,说明各种营养成分对人体的重要作用。2.通过探究食物中的营养成分,提高实验操作能力及表达交流能力。1.重点：食物中的营养成分。2.难点：各种营养成分对人体的重要作用。2目录contents温故知新自主预习合作学习归纳总结学以致用3温故知新目录contents4温故知新1.食物中的营养成分主要包括：水、、、、和维生素六大类。2.糖...
第4单元生物圈中的人第8章人体的营养第2节食物的消化和营养物质的吸收（第2课时）1【学习目标】【重难点】1.尝试探究唾液对淀粉的消化作用。2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。3．通过讨论，交流，1.重点：食物的消化和营养物质的吸收过程。2.难点：小肠与消化、吸收功能相适应的结构特点2目录contents温故知新自主预习合作学习归纳总结学以致用3温故知新目录contents4温故知新1.消化系统由和组成。消化系统的起始部位是，...
第4单元生物圈中的人第8章人体的营养第2节食物的消化和营养物质的吸收（第1课时）1【学习目标】【重难点】1.描述人体消化系统的组成。1.消化管的组成、消化腺的作用。2目录contents温故知新自主预习合作学习归纳总结学以致用3温故知新目录contents4温故知新1.糖类、脂肪和蛋白质都是组成细胞的主要,并且能够为生命活动提供。其中是人体最主要的效用物质；_______是人体内重要的备用能源物质；是建造和修复身体的重要原料。2.维...
8食物在身体里的旅行公开课一等奖创新教学设计（同课异构公开课公开课一等奖创新教案3篇）教科版科学四年级上册《2.8食物在身体里的旅行》教学设计同课异构（一）【教材分析】《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。通过前面7课内容的学习，学生对人类身体的结构特征有了一定的了解，学生对消化器官有一定的初步认识，他们一般都知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称，对它们的功...
7食物在口腔里的变化公开课一等奖创新教学设计（同课异构公开课公开课一等奖创新教案2篇）教科版科学四年级上册《2.7食物在口腔里的变化》教学设计同课异构（一）【教材分析】口腔是消化系统的组成部分之一，其内部结构又是一个小系统。能完成食物的初步消化！口腔也是学生能直接观察到的消化器官。观察并体验口腔消化食物的过程也是学生乐于参加的活动。希望通过本课让学生了解食物在口腔中在牙齿、舌和唾液的作用下发生的变化...
6食物链和食物网单元整体分析+课时公开课一等奖创新教案6.食物链和食物网一、教学目标科学观念：一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链;动植物所需的能量(养分)在食物链上的生物之间依次传递着。科学思维：能够通过“模型”的观察、分析与讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。探究实践：能够通过“模型的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。态度责任...
