10环境描写故事情节人物语言、动作、心理等习作：笔尖流出的故事教学目标1.选择材料，开放丰富的想象，创编故事。2.引导学生通过环境的描写，情节的创编，感受人物形象。3.引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。重点学习通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。难点培育学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的力量。学前预备1.整理单元小说中环境描写、人物心理描...
第三单元习作学写简洁的争辩性报告,美文呈现关于汉字谐音的争辩报告一、问题的提出在语文学习中，我们觉察，汉字的谐音是奇特的、好玩的，很多谚语、歇后语、笑话中都有谐音存在。谐音是怎样被人们广泛运用的？我们应当怎样运用谐音才不至于闹笑话？为了能更加了解汉字的谐音，增加学习汉字的乐观性，在语言运用的过程中不闹出笑话，我打算对汉字谐音的使用做一次调查。二、争辩方法1.查阅关于汉字谐音的资料，了解谐音的使用状...
第三单元习作学写简洁的争辩性报告,美文呈现关于汉字谐音的争辩报告一、问题的提出在语文学习中，我们觉察，汉字的谐音是奇特的、好玩的，很多谚语、歇后语、笑话中都有谐音存在。谐音是怎样被人们广泛运用的？我们应当怎样运用谐音才不至于闹笑话？为了能更加了解汉字的谐音，增加学习汉字的乐观性，在语言运用的过程中不闹出笑话，我打算对汉字谐音的使用做一次调查。二、争辩方法1.查阅关于汉字谐音的资料，了解谐音的使用状...
习作五《生活万花筒》习作指导第一步：审题本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深刻的事，按肯定的挨次把事情的经过写清楚。其次步：选材选择一件印象最深的事来写。可以写自己亲身经受的，可以写自己亲眼看到的，还可以写听别人表达的发散思维，勾画出自己的习作导图吧。三、构思四、表达1.在表达事情的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时留意抓住细节进展描写，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心...
习作指导课《写童话》教学设计习作指导课《写童话》教学设计唐怡萱设计理念：《小学语文课程标准》对四年级习作力量训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。“所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作状况，引导学生完成此次习作。教学目标：1.进一步弄...
统编版五年级上册习作例文《鲸风向袋的制作》学问点+图文解读运用了打比方的说明方法，将鲸呼气时喷出来的气形成的水柱比作“花园里的喷泉”，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。5.课文从哪几个方面介绍了鲸？从鲸的外形特点、进化过程、种类、生活习性四个方面介绍了鲸。6.文章从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？从吃食、呼吸、睡觉、生长四个方面介绍了鲸的生活习性。知识点鲸1.课文介绍鲸，为什么要先写象呢？这里作者...
