![《马说》问答题[6页]](https://www.peiji.com/assets/images/load.png)
《马说》按原文回答问题：1、本文的论点（本文的论证前提：本文点出千里马对伯乐的依赖关系）的一句是：世有伯乐，然后有千里马。2、有位名人说过“世上不是没美，而是缺少发现”。由此，我们能够联想到马说中的一句是：千里马常有，而伯乐不常有。3、写千里马终身遭遇的一句是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。4、千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。5、写千里马因饥饿而无法发挥自己才能的痛苦的是：食...
看图猜故事2相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。讲故事34学习目标...
《马说》教学设计教学目标知识与能力：熟读并背诵课文,掌握重点字词解释和重点句的翻译；理解文章内容,学习托物寓意的写法。过程与方法：加强朗读训练,提高文言语感,提高文言文阅读能力。情感态度价值观：:认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。教学重、难点1．教学重点：朗读课文,背诵课文；体会本文托物寓意的写法,理解伯乐与千里马的寓意及二者之间的关系。2．教学难点：引导学生理解作者表达的对人才被埋没、被摧残的...
23．《马说》教学设计张敏八（3）教学目标1．理解短文所阐明的深刻道理。2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点,做一点初步的文学探究。教学重难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2．掌握古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法,另有“其、之、而、以”等。教学准备1．布置学生对照注释...
28、《马说》学案文章所取材的故事：伯乐相马相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈；尾巴下垂着,皮肤也受了伤；浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊...
23.马说教学目标知识与技能1、了解作者及相关文学常识,积累文言词语。2、结合课后注释,疏通文意,准确把握主旨并背诵全文。过程与方法1、掌握托物寓意的写法,领会课文的行文逻辑。2、.通过合作探究理解文章阐明的深刻道理,体会作者怀才不遇的怨愤之情。情感、态度与价值观了解封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸,认识到在今天的优越条件下,要努力使自己成为有用之才。教学重点1、结合课后注释,疏通文意,准确把握主旨并背诵全文...
篇一：马说教学设计《马说》教学设计知识目标1、积累文言文实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”等的词义。2、了解作者及文体特征。3、理解短文所阐明的深刻道理,领悟作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。能力目标：1、提高学生自己学习文言文的能力,尝试让学生自己翻译通解全文2、锻炼小组合作能力,能辨析一词多义,古今异义。情感、态度、价值观：1、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。2、使学生了解作者韩愈怀...
初二下册语文《马说》教案教学目标1.理解短文所说明的深刻道理。2.把握短文中的主要实词和虚词的用法。3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。教学重难点1.理解短文《马说》所说明的深刻道理。2.把握古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不行得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。教学预备1.布置学生对比解释初读课...
